段春旺

摘 要：設(shè)疑教學(xué)法，就是教師在教學(xué)過程中，針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及課程中的主要內(nèi)容進(jìn)行針對性的設(shè)置疑問。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更需要教師設(shè)置合適的問題來引導(dǎo)學(xué)生。通過這些疑問激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，并給學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。那么教師如何更好地在課堂上設(shè)置疑問，這是每一個(gè)有責(zé)任心的教師需要考慮的問題。在新課程改革的不斷推進(jìn)下，教師不斷地接受著新的教學(xué)理念，采用很多新穎的教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：設(shè)疑教學(xué)法；教學(xué)環(huán)節(jié)；能力；知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂最常見的教學(xué)環(huán)節(jié)就是提問，教師若能巧妙地設(shè)置問題，發(fā)揮啟發(fā)和引導(dǎo)的作用，有助于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生具有良好的思維能力和判斷能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要具有較強(qiáng)的觀察能力，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理變化，能夠及時(shí)給予學(xué)生正確的提示和指導(dǎo)，這樣教師設(shè)疑的環(huán)節(jié)對學(xué)生的進(jìn)步有著積極的作用和影響，更是教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。

一、設(shè)疑教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

設(shè)疑是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中通過教師合理地設(shè)置疑問，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。在學(xué)生產(chǎn)生疑問的同時(shí)，教師可以用設(shè)疑的方式給學(xué)生指明方向，讓學(xué)生找到破解習(xí)題的關(guān)鍵。通過教師設(shè)置典型的習(xí)題，能夠更好地使學(xué)生吸收課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更好地提高自己的數(shù)學(xué)能力。

二、設(shè)疑教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)該掌握恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑時(shí)機(jī)，設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}是體現(xiàn)教學(xué)水平的關(guān)鍵，教師應(yīng)該具有這樣的能力。

1.針對學(xué)生的掌握情況進(jìn)行設(shè)疑

在新課程背景下，課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要以學(xué)生為中心，對每一個(gè)學(xué)生都要盡心盡力地培養(yǎng)、鼓勵(lì)和關(guān)懷，使學(xué)生感受到教師的重視。例如，在學(xué)習(xí)“位置與方向”這部分內(nèi)容的時(shí)候，首先，教師講解了課程的主要內(nèi)容，然后用口語提問的方式，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行提問，學(xué)生在回答教師的問題時(shí)，會(huì)有不同的反應(yīng)。如，在提問的過程中，教師發(fā)現(xiàn)小明一臉不解的表情，于是就針對小明多問了一個(gè)問題，看小明不是很有信心，就緊接著又問了幾個(gè)問題，讓小明在回答中充滿信心，并感受到教師對他的重視，小明積極配合教師學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，很快就掌握了教師所教授的知識(shí)。通過這樣的教學(xué)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對每一節(jié)課的內(nèi)容都有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望推動(dòng)下不斷進(jìn)步。

2.針對習(xí)題的解題關(guān)鍵進(jìn)行設(shè)疑

教師設(shè)疑不是為了難住學(xué)生，而是為了讓學(xué)生找到解題的關(guān)鍵，并留下深刻的記憶。例如，在學(xué)習(xí)“解決問題：設(shè)計(jì)校園”這部分內(nèi)容的時(shí)候，由于教師在前一個(gè)學(xué)習(xí)階段講授過“面積與周長”的知識(shí)內(nèi)容后，教師按照教學(xué)內(nèi)容的要求，讓學(xué)生“設(shè)計(jì)校園并計(jì)算出自己設(shè)計(jì)的校園的周長和面積”，主要是讓學(xué)生自己去探索和測量，在實(shí)踐中找到解決問題的關(guān)鍵，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到圖形的特點(diǎn)，能夠發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)校園的形狀不同，校園的周長與面積不同，也就是校園的大小不同，最后教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在解題的時(shí)候，可以通過自己的想象，采用各種不同的解題方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.針對典型的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容中，有一些內(nèi)容具有一些獨(dú)特的性質(zhì)，教師要培養(yǎng)學(xué)生解答典型數(shù)學(xué)問題的能力，再通過舉一反三，使自己的成績得到提高。例如，在學(xué)習(xí)“四則運(yùn)算”這部分內(nèi)容的時(shí)候，對于一些平常類型的習(xí)題，學(xué)生已經(jīng)能輕而易舉地解決，這時(shí)教師將一些典型的習(xí)題展示在學(xué)生的面前，比如說加括號(hào)的四則混合運(yùn)算，給學(xué)生增加難度與深度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到括號(hào)的含義，然后，教師可以讓學(xué)生到黑板前進(jìn)行解答，使學(xué)生形成嚴(yán)肅的學(xué)習(xí)態(tài)度，最后，教師給予學(xué)生正確的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)。通過這樣的教學(xué)策略，使學(xué)生不斷地感受知識(shí)的新鮮感，不斷地探求知識(shí)的奧秘，使自己全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，就可以將知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，使未來的生活更加精彩。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中設(shè)疑是常見的教學(xué)方法，也是有效的教學(xué)方法之一。通過合理運(yùn)用設(shè)疑解惑教學(xué)法，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生開動(dòng)腦筋，積極思考教師提出的問題，同時(shí)設(shè)疑可以引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生找到正確的解題途徑，在解答習(xí)題的時(shí)候保持清晰的頭腦。所以，教師一定要抓住機(jī)會(huì)，對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)提問，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，敢于提出問題，靈活地解決問題，有效提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

尹路尋.把握設(shè)疑激思時(shí)機(jī)激發(fā)哲學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].教育教學(xué)論壇，2011（04）.

編輯 李建軍