何亞濤

關(guān)于課堂教學(xué)的模式有許多種，因人而異各有不同，無(wú)論什么樣的課堂教學(xué)，教學(xué)的環(huán)節(jié)大致都一樣。關(guān)鍵是每個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與突破，那么在課堂教學(xué)中應(yīng)注意哪些方面，才能抓住關(guān)鍵設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方面比較重要。

一、為學(xué)生創(chuàng)造有利于自主學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境

新課改中強(qiáng)調(diào)學(xué)生是課堂的主體，所以老師要將課堂還給學(xué)生，老師只是引導(dǎo)者，要學(xué)會(huì)去配合學(xué)生，這就要求老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種輕松、愉快、和諧的課堂，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生的能力，只有這樣學(xué)生才能敢想、敢說(shuō)，在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，老師就會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題和學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的困惑與疑問(wèn)，然后引導(dǎo)學(xué)生去解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生會(huì)積極參與，因?yàn)槔蠋熓窃诤退麄兘涣?，而不是老師在唱?dú)角戲，忽略了學(xué)生。

二、老師課堂語(yǔ)言要精而少，也就是精講多練

課堂的時(shí)間是一定的，老師說(shuō)的多了，學(xué)生開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)、動(dòng)手練習(xí)的機(jī)會(huì)就少了，這樣老師就忽視了主體。老師說(shuō)的多，無(wú)非是擔(dān)心學(xué)生聽(tīng)不懂，反復(fù)地重復(fù)講解、一再?gòu)?qiáng)調(diào)，而在老師重復(fù)強(qiáng)調(diào)的過(guò)程中，有些學(xué)生已經(jīng)不厭其煩了，根本沒(méi)聽(tīng)老師說(shuō)，所以老師此時(shí)是在浪費(fèi)時(shí)間。課堂教學(xué)中有“三講三不講”，“三講”即講重點(diǎn)、講難點(diǎn)、講易錯(cuò)易混知識(shí)點(diǎn)；“三不講”即不講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的、不講學(xué)生通過(guò)自學(xué)能學(xué)會(huì)的、不講老師講了學(xué)生也不會(huì)的。老師要好好把握這“三講三不講”，這樣才能做到精講。要把課堂大量的時(shí)間留給學(xué)生練習(xí)，在學(xué)生做練習(xí)的過(guò)程中老師會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，再去幫助學(xué)生解決，效果會(huì)比老師反復(fù)講好得多。

三、課堂練習(xí)題的設(shè)計(jì)要由易而難，要形式靈活多樣

課堂練習(xí)要有獨(dú)立完成的、有小組合作完成的，用這些形式多樣的練習(xí)題去調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生課堂活動(dòng)的參與度，讓學(xué)生有事可干，通過(guò)課堂練習(xí)來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。

四、老師的課堂用語(yǔ)很重要

老師要盡量使用普通話，同時(shí)教學(xué)用語(yǔ)要準(zhǔn)確，起到示范的作用，讓學(xué)生規(guī)范地接受知識(shí)，在此基礎(chǔ)之上，老師課堂中的一些鼓勵(lì)用語(yǔ)特別重要，不能隨意地批評(píng)學(xué)生，人都愛(ài)聽(tīng)好話，更何況是兒童呢，本來(lái)就膽怯，好不容易舉手回答問(wèn)題，可回答錯(cuò)了，卻被老師一頓冷嘲熱諷，甚至用一些不文明的話語(yǔ)去傷害，兒童以后就不敢再回答問(wèn)題了。

在學(xué)習(xí)新課改的今天，出現(xiàn)了許多的課堂教學(xué)模式，大多數(shù)的學(xué)校都在學(xué)習(xí)一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但無(wú)論怎樣的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，都有一個(gè)共同的原則，那就是實(shí)現(xiàn)高效課堂，即抓住課堂40分鐘的時(shí)間，提高教學(xué)效率。

編輯 魯翠紅