藺嬋玉

摘 要：初中化學(xué)概念占據(jù)很大的位置，通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來教授學(xué)生學(xué)習(xí)概念，對學(xué)生以后化學(xué)的學(xué)習(xí)會有很大的幫助，因此初中化學(xué)教師要采用各種有效的方法來教授學(xué)生化學(xué)概念。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；概念教學(xué)；方法

學(xué)生從初中開始接觸化學(xué)、學(xué)習(xí)化學(xué)，而初中化學(xué)中接觸比較多的就是概念，因此學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)就是能夠熟知化學(xué)中的概念知識，概念教學(xué)是化學(xué)教師教學(xué)中的重點(diǎn)，同時在實(shí)際的教學(xué)中，概念教學(xué)也存在一定的難點(diǎn)。學(xué)生對化學(xué)概念的一般掌握方法是進(jìn)行記憶，記憶的東西少時，學(xué)生可以接受，但是當(dāng)長久的進(jìn)行記憶時，學(xué)生會覺得枯燥，也會覺得化學(xué)沒有什么意思，對化學(xué)會產(chǎn)生厭煩情緒。因此，初中化學(xué)教師在進(jìn)行概念教學(xué)時，一定要正確地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在記憶這些概念的時候，還能夠有技巧地去學(xué)習(xí)概念知識。當(dāng)學(xué)生對化學(xué)概念產(chǎn)生興趣，并能夠進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)后，才對化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生興趣，這樣有利于化學(xué)教師的教學(xué)和學(xué)生以后化學(xué)的學(xué)習(xí)。

一、教師利用圖表讓學(xué)生了解化學(xué)概念

化學(xué)有很多的實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)可以增加學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，因此教師在學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)之初一般都會給學(xué)生準(zhǔn)備一些有趣味的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生一個好的開頭。但是學(xué)生一般會對實(shí)驗(yàn)感興趣，對例如分子、原子和元素等這些抽象概念卻理解不好，所以教師在給學(xué)生教化學(xué)之初要創(chuàng)設(shè)各種情境，讓學(xué)生了解到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣。例如，教師可以用比較直觀的分子、原子模型等來給學(xué)生講分子和原子的區(qū)別，運(yùn)用多媒體，通過聲音、顏色和形狀等來描述分子和原子，來揭示化學(xué)變化的性質(zhì)。通過這種方式可以幫助學(xué)生理解抽象概念，還可以讓學(xué)生對這些概念進(jìn)行長久的記憶。

二、教師通過歸納讓學(xué)生形成化學(xué)概念

歸納法有助于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行綜合記憶，因此歸納法的正確使用在學(xué)生的學(xué)習(xí)中很重要。在化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，通過歸納，學(xué)生可以了解到一些概念的本質(zhì)。例如，教師在教授給學(xué)生“置換反應(yīng)”的概念時，可以把鐵、鎂、鋁、鋅在稀鹽酸或稀硫酸中的反應(yīng)列出來，讓學(xué)生進(jìn)行觀察總結(jié)，并用自己的語言表達(dá)出來。最后，通過學(xué)生自己的語言來歸納出置換反應(yīng)的定義：即由一種單質(zhì)和一種化合物反應(yīng)生成另一種單質(zhì)和另一種化合物的反應(yīng)。教師在教授其他類似的化學(xué)概念時，也可以使用這種歸納法。

三、教師通過分析讓學(xué)生把握概念

教師在將化學(xué)概念歸納之后還需要進(jìn)行具體的分析，如果不分析，學(xué)習(xí)對概念的理解就會是一個模式，這樣會束縛學(xué)生的思維，影響學(xué)生能力的提高和智力的發(fā)展，因此，教師在讓學(xué)生進(jìn)行歸納總結(jié)的同時也要適當(dāng)?shù)貙Ω拍钸M(jìn)行分析。例如，在講“固體溶解度”這一概念時，教師要對它進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆治?，總結(jié)出它的要點(diǎn)主要是：（1）100克溶劑。（2）一定溫度。（3）溶液為飽和溶液。（4）所溶解的是溶質(zhì)的質(zhì)量。學(xué)生通過這些要點(diǎn)，可以準(zhǔn)確地把握溶解度的概念：在一定溫度下，某固態(tài)物質(zhì)在100克溶劑里達(dá)到飽和狀態(tài)時所溶解的質(zhì)量。同理，在學(xué)習(xí)其他的概念時，教師也可以這樣分析，學(xué)生通過分析，突出概念的關(guān)鍵點(diǎn)，可以很容易地理解出抽象概念的意思。

四、教師通過比較讓學(xué)生掌握概念

有的概念容易混淆，這時，教師要指導(dǎo)學(xué)生將相似的概念進(jìn)行比較，找出它們的聯(lián)系和區(qū)別。例如，當(dāng)問到學(xué)生“冰水”是純凈物還是混合物時，學(xué)生容易想到“冰水混合物”，而認(rèn)為冰水是混合物，同理當(dāng)問到“純凈的硫酸”時，學(xué)生也會想到是純凈的，所以是純凈物，這些都是容易混淆的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念的時候會受到生活經(jīng)驗(yàn)的影響，比如說到鹽就會想到是食鹽。還有的時候有相近字的概念也容易混淆，比如“氧化物”和“含氧化合物”等。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對這些進(jìn)行比較，在比較中掌握這些概念。

五、教師通過關(guān)聯(lián)讓學(xué)生理清概念

化學(xué)概念之間是有一定聯(lián)系的，在學(xué)習(xí)概念的時候理清這些概念的聯(lián)系，找出它們之間的區(qū)別是很重要的。例如，在講元素與原子、分子與原子的概念時，可以看出它們的相同點(diǎn)是它們都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒，不同點(diǎn)在于化學(xué)反應(yīng)中原子是不可分的，分子可分，原子構(gòu)成分子等。原子描述的是物質(zhì)的微觀構(gòu)成，元素描述的是物質(zhì)的宏觀構(gòu)成。讓學(xué)生理清這些概念的關(guān)聯(lián)，教授概念的效果會比較好。

六、教師通過引導(dǎo)學(xué)生理解，讓學(xué)生鞏固對概念的學(xué)習(xí)

化學(xué)中涉及的概念和用語等比較多，在平時的學(xué)習(xí)中學(xué)生需要進(jìn)行大量的記憶，但是在化學(xué)的學(xué)習(xí)中，最重要的是進(jìn)行理解。只有理解了概念才會運(yùn)用到實(shí)際中。例如，將化學(xué)式和化學(xué)試劑相結(jié)合可以讓學(xué)生更好地理解化學(xué)式。同樣其他類似的理解也可以鞏固化學(xué)概念。

初中生在接觸化學(xué)之初，會有大量的概念，教師在進(jìn)行這些概念教學(xué)的時候，要使用適當(dāng)?shù)姆椒ǎ處熆梢酝ㄟ^圖表、歸納、分析、比較、相互關(guān)聯(lián)和加深理解等來給學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)，讓學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的方法來學(xué)習(xí)化學(xué)概念，會對學(xué)生以后化學(xué)的學(xué)習(xí)有很大的幫助。

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編輯 魯翠紅