蘇秀媛

摘 要：小學(xué)階段是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基階段，該階段的英語(yǔ)教學(xué)能否取得實(shí)效直接關(guān)系到小學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，探究小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施措施，對(duì)提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率具有重要的作用。對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)展開(kāi)研究，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)一步提出小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性措施，希望能夠更好地促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)；有效實(shí)施；措施

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展對(duì)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用，但是，現(xiàn)階段小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上還缺乏實(shí)效性，因此，如何促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施，應(yīng)是每一位英語(yǔ)教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施對(duì)象的特點(diǎn)分析

1.小學(xué)生的智力發(fā)展具有自身的特點(diǎn)

從智力發(fā)展的特點(diǎn)來(lái)分析，小學(xué)生的智力發(fā)展與幼兒時(shí)期的智力發(fā)展有著本質(zhì)的不同。幼兒階段的學(xué)生對(duì)外界事物的感知能力僅僅停留在事物的外在表征上，對(duì)事物的理解能力比較弱，并且學(xué)習(xí)能力與思維能力與小學(xué)生相比較存在很大的差異。而隨著小學(xué)生的不斷成長(zhǎng)，其智力發(fā)展也越來(lái)越快，已經(jīng)逐步具備了面對(duì)問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考的能力，并且有了一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，這一階段的學(xué)生在記憶力、注意力、分析能力、總結(jié)歸納能力等方面都獲得了長(zhǎng)足的進(jìn)步，已經(jīng)初步具備英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本能力。并且這一時(shí)期的學(xué)生與以往相比已經(jīng)積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，這些生活經(jīng)驗(yàn)的積累有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。這一階段，學(xué)生的語(yǔ)言能力也獲得了空前的發(fā)展，駕馭母語(yǔ)的能力已經(jīng)比較嫻熟，而且小學(xué)生普遍對(duì)新鮮的事物比較感興趣，這些條件為小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.小學(xué)生的心理發(fā)展具有自身的特點(diǎn)

小學(xué)生與中學(xué)生相比，在心理發(fā)展方面有很大的不同，中學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)雖然也對(duì)一些新鮮的事物非常感興趣，但是，中學(xué)生在心理發(fā)展方面其主觀判斷的能力已經(jīng)有了明顯的提高，這種興趣的特征明顯帶有選擇性。小學(xué)生的心理發(fā)展明顯落后于中學(xué)生，其突出的表現(xiàn)是小學(xué)生對(duì)于新奇的事物很少有自己的理性判斷，一看到這些有趣的事情其參與的熱情馬上就能夠被點(diǎn)燃，其對(duì)事物的判斷更多出于感性的認(rèn)識(shí)，而缺乏對(duì)事物的理性分析，這樣的熱情帶有更多非理性的因素。這一階段的學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)問(wèn)題強(qiáng)烈的探究欲望，喜歡別人的贊揚(yáng)，做事情虎頭蛇尾等等，這些小學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，都會(huì)在一定程度上影響到小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的措施

1.要以口語(yǔ)教學(xué)促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中口語(yǔ)教學(xué)占有重要的地位，因?yàn)檫@一時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)與中學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)存在很大的差異。這一階段英語(yǔ)教學(xué)涉及的英語(yǔ)語(yǔ)法相對(duì)較少，學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)中應(yīng)用的語(yǔ)法內(nèi)容也相對(duì)較少，而中學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)更多的是滲透著語(yǔ)法的內(nèi)容，口語(yǔ)訓(xùn)練因此而變得比較困難，從這個(gè)角度來(lái)分析，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的最佳時(shí)機(jī)。并且小學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)方面與成人相比也具備比較大的優(yōu)勢(shì)，小學(xué)生與成人相比，在口語(yǔ)表達(dá)方面會(huì)表現(xiàn)得更加大方，而且這一階段的學(xué)生模仿能力特別強(qiáng)，只要老師能夠說(shuō)出，學(xué)生模仿就不是什么困難的問(wèn)題。再加上這一時(shí)期學(xué)生的記憶力與成人相比也比較強(qiáng)，因此，在小學(xué)階段加強(qiáng)口語(yǔ)教學(xué)，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展是非常重要的，同時(shí)搞好小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)也是英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的必然要求。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)課外活動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)的高效實(shí)施

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)方式主要是通過(guò)課堂教學(xué)的講授來(lái)進(jìn)行，教學(xué)的方式相對(duì)單一，缺乏多元化的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式很難激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，課堂教學(xué)的氣氛死板，教學(xué)缺乏應(yīng)有的實(shí)效性。面對(duì)這樣的教學(xué)現(xiàn)實(shí)，如何創(chuàng)新教學(xué)方式直接關(guān)系到小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效實(shí)施。要提升英語(yǔ)教學(xué)的效率，最好的教學(xué)方式就是通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的英語(yǔ)課外活動(dòng)來(lái)推進(jìn)教學(xué)效率的提升。開(kāi)展英語(yǔ)課外活動(dòng)沒(méi)有可以借鑒的現(xiàn)成方法，需要教師根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、學(xué)生的實(shí)際以及課堂教學(xué)的實(shí)際需要，不斷地創(chuàng)新英語(yǔ)課外活動(dòng)的形式，通過(guò)開(kāi)展靈活多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的更好實(shí)施。

在英語(yǔ)課外活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，也應(yīng)充分考慮課內(nèi)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，盡量讓課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)展與課外英語(yǔ)活動(dòng)的開(kāi)展有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮課內(nèi)教學(xué)優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，充分發(fā)揮課外英語(yǔ)活動(dòng)的作用。英語(yǔ)課外活動(dòng)既可以以英語(yǔ)表演的形式進(jìn)行，也可以采用英語(yǔ)比賽的形式，還可以采用英語(yǔ)主題演講的形式，除此之外，還可以采用英語(yǔ)歌曲競(jìng)賽等形式，不論采用怎樣的形式，一定要以英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)效性作為英語(yǔ)課外活動(dòng)開(kāi)展的根本出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)，只有這樣英語(yǔ)教學(xué)才能高效實(shí)施。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展，對(duì)促進(jìn)小學(xué)生英語(yǔ)能力的發(fā)展具有重要的作用，因此，探討提升小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效性的措施對(duì)推進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的高效實(shí)施極具現(xiàn)實(shí)意義。

參考文獻(xiàn)：

劉春久，高桂芳.小學(xué)英語(yǔ)教育現(xiàn)狀與思考[J].教育探索，2008.

編輯 薄躍華