王翠蘭

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)活動中，要提高教學(xué)的有效性，最重要的就是老師要改善自己的教學(xué)策略，也就是通過采用各種各樣的方法和手段，投入更小的精力而獲得更好的教學(xué)效果。好的教學(xué)策略在小學(xué)語文教學(xué)活動中既能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而讓學(xué)生熱愛語文，更好地學(xué)習(xí)語文。就如何提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性進(jìn)行簡要探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；有效性

隨著課程改革的不斷深入，新課程理念不斷強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，為了更好地滿足教學(xué)的需要，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該制定一些切實可行的教學(xué)策略來提高教學(xué)有效性，在這個過程中，積極培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)意識，在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性主要可以從以下幾個方面來入手。

一、通過確立明確的教學(xué)目標(biāo)提高教學(xué)有效性

所有的教學(xué)活動都是基于一定的教學(xué)目標(biāo)展開的，它主要是指在課堂上對于學(xué)生書本知識的傳授，一般在課堂上就能完成。而確立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)就要讓教師根據(jù)實際的教學(xué)情況，根據(jù)學(xué)生的接受能力來合理計劃。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，老師們往往比較注重在課堂教學(xué)之后學(xué)生對于知識的掌握情況，但是新課程改革要求教師在注重學(xué)生知識傳授的同時也應(yīng)該注重情感教學(xué)，讓學(xué)生參與到實際的教學(xué)活動中去，和老師們加強(qiáng)互動，在對課文的理解學(xué)習(xí)方面也投入更多的情感，而這些都需要教師在教學(xué)目標(biāo)中羅列出來。但是需要注意的是，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該切實可靠，而不能一味地去滿足課改的要求，而忽視學(xué)生的實際接受能力，那樣往往達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

二、通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高教學(xué)有效性

在任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常關(guān)鍵的。我國長期以來形成的教學(xué)模式往往都是以課堂為中心，以課本為中心，還有以老師為中心，而學(xué)生只是作為被動的接受者接受知識，而要改變這樣傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式，就應(yīng)該在根本上改變學(xué)生的課堂心理狀態(tài)，突破傳統(tǒng)的以老師為主的教學(xué)模式，營造一個輕松的課堂氛圍。比如，人教版二年級課文《初冬》中有很多對于初冬早晨大霧的描寫，“模模糊糊看不清楚”“像隔了一層紗”等。對于小學(xué)生來說，其認(rèn)知能力還非常有限，對于一些自然現(xiàn)象的認(rèn)識也不足，或是即使發(fā)生在生活的周圍也沒有細(xì)致地觀察了解過，這時老師就可以通過引導(dǎo)他們對于生活中霧景的觀察來感受課文中對于霧的描寫，讓學(xué)生通過自己的理解來加深對課文的印象，也更加自然地融入課堂的教學(xué)中去。這樣一來，學(xué)生能夠充分理解課文，在朗讀和背誦方面也起到了很大的幫助作用，而不至于讓學(xué)生在對課文不理解的時候那樣死記硬背。

三、通過創(chuàng)造和諧的課堂氣氛提高教學(xué)有效性

對于小學(xué)生來說，他們的智力以及理解能力還處于快速發(fā)展的過程，對于他們來說，傳統(tǒng)的古板教學(xué)的效果并不是很好，往往還可能引起學(xué)生的反感。據(jù)相關(guān)的研究表明，人在輕松愉悅的氛圍中思維是最活躍的。在課堂教學(xué)中也是一樣，人畢竟是感性動物，注意力不可能無時無刻都在集中，更何況是智力發(fā)育尚不完全的學(xué)生。所以，創(chuàng)建一個和諧的課堂氛圍是非常有必要的。在實際的課堂教學(xué)中，老師可以通過經(jīng)常性地使用一些鼓勵性語言和一些描述性語言來對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，讓學(xué)生感受到老師對于他們的重視，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

四、通過加強(qiáng)課堂管理提高教學(xué)有效性

在教學(xué)過程中，最重要的還是對于課堂的管理。在空間設(shè)計安排上，教師應(yīng)該盡量照顧到所有的學(xué)生，讓所有的學(xué)生都在自己的視野范圍之內(nèi)，對于學(xué)生的坐位安排可以不用過于死板，在課堂中可以經(jīng)常性地插入一些互動，方便學(xué)生之間的相互交流。在時間的管理上也要妥當(dāng)，要避免一些不必要的課堂時間的浪費，將教學(xué)效果最大化。在不斷優(yōu)化教學(xué)方法的過程中，才能提高教學(xué)的有效性，有效提高學(xué)生的課堂注意力。在師生互動的過程中，老師應(yīng)該放低自己的姿態(tài)，和學(xué)生進(jìn)行平等的交往，在建立多層次的教學(xué)互動過程中不斷鼓勵和強(qiáng)化學(xué)生良好的學(xué)習(xí)行為，讓學(xué)生能夠積極主動地參與學(xué)習(xí)，而不是被老師一味地灌輸學(xué)習(xí)。對于一些學(xué)生的問題行為管理，不能一味地采取嚴(yán)厲的批評手段，而要在思想上進(jìn)行正確的引導(dǎo)，運用行為矯正的策略來有效改善學(xué)生的問題行為。

在所有的教學(xué)活動中，教師作為教學(xué)活動的設(shè)計執(zhí)行者，對于教學(xué)的有效性占有絕對的主導(dǎo)地位，而要切實有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性就應(yīng)該在實際的教學(xué)活動中確立明確的教學(xué)目標(biāo)，并培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)造和諧的課堂氣氛以及加強(qiáng)課堂的管理等。

參考文獻(xiàn)：

崔巒.堅持工具性與人文性的統(tǒng)一 努力提高閱讀教學(xué)的有效性[J].小學(xué)語文教學(xué)，2013.

編輯 薄躍華