溫秀清

摘 要：音樂(lè)是蘊(yùn)含訴述人類心理情愫的一門感性學(xué)科，同時(shí)又是一門蘊(yùn)含有規(guī)范理論的理性學(xué)科，它以特殊的非語(yǔ)義為特點(diǎn)，通過(guò)音符的創(chuàng)造給人們以無(wú)限遐想，在與音樂(lè)接觸的世界里人們可以提高其思維能力和創(chuàng)造力，尤其在人類初期的小學(xué)階段，這是對(duì)音樂(lè)敏感的特定階段，是人格品性形成的階段，也是思維和第二層次創(chuàng)造力培育的重要階段。以小學(xué)音樂(lè)審美教學(xué)為核心，對(duì)小學(xué)的音樂(lè)教育強(qiáng)調(diào)以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，注重個(gè)性和差異，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散創(chuàng)新思維和想象力的創(chuàng)造，從而培養(yǎng)出小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)造力

小學(xué)音樂(lè)的創(chuàng)新思維教育是基于學(xué)生主體的教育，它注重學(xué)生的主體地位、個(gè)人潛能的發(fā)揮及進(jìn)步，提倡學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中積極主動(dòng)地發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在既有知識(shí)架構(gòu)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行新的知識(shí)的探究與思考，從而，在小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)中徹底改變傳統(tǒng)接受式的學(xué)習(xí)模式，用全新的、探究的、想象的學(xué)習(xí)，完成小學(xué)音樂(lè)知識(shí)體系的構(gòu)筑。

一、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新思維教育的意義及現(xiàn)狀分析

所謂創(chuàng)新思維教育，即以人的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)為根基，在學(xué)科教學(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮人的潛能，拓展想象和創(chuàng)新思維空間，強(qiáng)調(diào)人的本體性作用，培養(yǎng)人的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，促進(jìn)全面、創(chuàng)造型的素質(zhì)人才教育。

當(dāng)前的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中還存在一些不足，需要在創(chuàng)新教學(xué)中加以改善：

1.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)還未完全融合

在我國(guó)的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)與舞蹈教學(xué)還未有效進(jìn)行結(jié)合，最大的原因是：由于音樂(lè)教師缺乏舞蹈基礎(chǔ)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)與舞蹈結(jié)合教學(xué)的時(shí)候，有一定的局限性，由于欠缺對(duì)舞蹈知識(shí)、技能的認(rèn)識(shí)與掌握，因而無(wú)法利用舞蹈的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)進(jìn)行音樂(lè)的輔助教學(xué)。

2.小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)還欠缺創(chuàng)造精神

目前的小學(xué)音樂(lè)大多數(shù)還停留在完成簡(jiǎn)單的音樂(lè)教學(xué)任務(wù)上，欠缺對(duì)音樂(lè)教學(xué)方法和策略的研究，在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中僅僅以教授幾首歌曲為任務(wù)，而對(duì)音樂(lè)課堂缺乏創(chuàng)新意識(shí)與精神。

二、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)新教學(xué)的策略與路徑探討

1.創(chuàng)新的音樂(lè)教學(xué)方式能培養(yǎng)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升創(chuàng)新思維能力

對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的認(rèn)知與學(xué)習(xí)，必須以興趣為引導(dǎo)，從最基本的音樂(lè)興趣入手，采用各種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，可以多方面地促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)濃厚興趣的生成：

（1）用愉悅舒適的音樂(lè)氛圍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

音樂(lè)教學(xué)環(huán)境和氛圍是影響學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的重要因素，音樂(lè)環(huán)境的舒適程度、音樂(lè)教學(xué)設(shè)備的齊備程度、音樂(lè)互動(dòng)氛圍的和諧度，都對(duì)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)有著密不可分的聯(lián)系，在音樂(lè)課堂上，要利用小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊緊抓住小學(xué)生的好奇心理和新鮮感，用音樂(lè)與其他學(xué)科不同的特殊感受，把小學(xué)生帶入音樂(lè)的氛圍，用愉悅的氣氛和輕松的情緒感染小學(xué)生，使學(xué)生在輕松自如的氛圍下進(jìn)行音樂(lè)的學(xué)習(xí)。

（2）融入兒童音樂(lè)劇表演的教學(xué)活動(dòng)

兒童音樂(lè)劇以歌唱為表現(xiàn)手段，用音樂(lè)展現(xiàn)其內(nèi)在靈魂，以劇本為基礎(chǔ)，用演員的歌唱、肢體動(dòng)作、音樂(lè)的烘托作用，來(lái)反映兒童的生活和心理反應(yīng)，它是一種把音樂(lè)、舞蹈、戲劇融為一體的戲劇藝術(shù)形式，如，《丑小鴨》《龜兔賽跑》《獅子王》等，將兒童音樂(lè)劇引入小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，為音樂(lè)課堂教學(xué)帶來(lái)全新的變化與生機(jī)，學(xué)生在豐富的音樂(lè)劇學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分感受到自己是活動(dòng)的主角，是演員而不是觀眾，使小學(xué)生處于優(yōu)勢(shì)的興奮中心，進(jìn)而產(chǎn)生持久的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在參與音樂(lè)劇的表演活動(dòng)中也增長(zhǎng)了音樂(lè)基本文化知識(shí)和技能。

例如，在兒童音樂(lè)劇《喜羊羊與灰太狼》中，學(xué)生通過(guò)表演不同的角色，描摹劇情中“喜羊羊”和“灰太狼”不同的心理變化，進(jìn)行音樂(lè)伴奏之下的學(xué)習(xí)：

灰太狼：在音樂(lè)小調(diào)式的慢速而較強(qiáng)的力度展示下，扮演的灰太狼又餓又渴地在路邊尋找食物，學(xué)生體會(huì)到一種無(wú)奈的音樂(lè)情緒；

喜羊羊：在音樂(lè)大調(diào)慢而弱的節(jié)奏下，喜羊羊在草地上輕松地吃草，感受到愉悅開(kāi)心的音樂(lè)情緒；

小白兔和小松鼠：在音樂(lè)小調(diào)快而強(qiáng)的節(jié)奏下，小白兔和小松鼠看見(jiàn)灰太狼趕緊逃跑，感受到音樂(lè)節(jié)奏中它們擔(dān)心害怕的心理狀態(tài)；

喜羊羊和灰太狼斗爭(zhēng)：用音樂(lè)大調(diào)的快而強(qiáng)的伴奏，展現(xiàn)喜羊羊和灰太狼斗智斗勇的過(guò)程，讓學(xué)生感受到激烈而緊張的音樂(lè)情緒。

（3）穿插舞蹈的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)

小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)方法中還可以通過(guò)穿插舞蹈進(jìn)行教學(xué)，使單調(diào)的歌詞變得靈動(dòng)而歡愉，課堂氣氛活躍而輕松，例如，在音樂(lè)《粉刷匠》和《閃爍的小星》的音樂(lè)教學(xué)中，優(yōu)美的旋律伴以優(yōu)美的舞蹈動(dòng)作，可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的期待，提升學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，音樂(lè)教學(xué)中用舞蹈穿插，還可以啟動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)欣賞，使小學(xué)生的思維隨著舞蹈的律動(dòng)而保持興奮，例如，在教學(xué)生欣賞《天鵝湖》的音樂(lè)片段時(shí)，如果用經(jīng)典的音樂(lè)作品與高雅、華貴的芭蕾舞蹈相融合，用舞蹈、音樂(lè)相結(jié)合的方式，賦予人物以高尚的情感、豐富的思想，賦予音樂(lè)作品以激情的活力、美的感受。

舞蹈與音樂(lè)的結(jié)合是最富有創(chuàng)意的教育形式之一，它可以有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過(guò)音樂(lè)與舞蹈廣闊的聯(lián)想、想象、創(chuàng)造空間的創(chuàng)設(shè)，可以提升學(xué)生的創(chuàng)新思維水平。同時(shí)，音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合的藝術(shù)教學(xué)手段，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的感知覺(jué)、注意力、想象能力和發(fā)散思維，用另一個(gè)角度深入學(xué)生的心靈，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.用音樂(lè)教學(xué)的系統(tǒng)性培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

通過(guò)教師的努力和實(shí)踐，可以激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，另一方面，音樂(lè)的系統(tǒng)化教學(xué)實(shí)踐也是重點(diǎn)和關(guān)鍵。

（1）培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)節(jié)奏感

音樂(lè)系統(tǒng)化教學(xué)要注重音樂(lè)藝術(shù)的美感和節(jié)奏感的結(jié)合，音樂(lè)的系統(tǒng)化教學(xué)必須以循序漸進(jìn)的節(jié)奏感培養(yǎng)開(kāi)始，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)節(jié)拍的律動(dòng)感受，進(jìn)行基礎(chǔ)的訓(xùn)練，小學(xué)生在音樂(lè)方面的知識(shí)是空白的、需要教師進(jìn)行填補(bǔ)的，因此，系統(tǒng)化教學(xué)的前提即要首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)拍的初步教學(xué)，其次才是音樂(lè)相關(guān)知識(shí)等其他內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

（2）鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作

小學(xué)生在教師的音樂(lè)教學(xué)下，除了基本的唱歌、聽(tīng)歌以外，教師還應(yīng)當(dāng)鼓舞有音樂(lè)感的學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作，鼓勵(lì)小學(xué)生用自己特殊的感知覺(jué)，對(duì)聲音和節(jié)奏進(jìn)行把握，細(xì)心地聆聽(tīng)、耐心地體會(huì)，在腦海里記錄下世界中美妙的聲音及節(jié)奏，通過(guò)對(duì)生活中各種不同的聲音：雨聲、雷聲、動(dòng)物的不同叫聲、小孩的笑聲、吵鬧聲等進(jìn)行音樂(lè)的簡(jiǎn)單描繪，用自己特殊的、創(chuàng)意的想象進(jìn)行音樂(lè)的簡(jiǎn)單意境表達(dá)，在其進(jìn)行基本的、簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)作的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（3）拓寬學(xué)生的音樂(lè)相關(guān)知識(shí)

小學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)、哼唱歌曲的時(shí)候，教師可以選擇一些學(xué)生熟悉的、耳熟能詳?shù)囊魳?lè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體悟和感知，根據(jù)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解，進(jìn)行相關(guān)基本音樂(lè)知識(shí)的傳播，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)不同的音樂(lè)進(jìn)行不同的欣賞。

總之，小學(xué)的音樂(lè)教學(xué)必須以小學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)為主，通過(guò)教師音樂(lè)教學(xué)方法的靈活運(yùn)用和實(shí)踐指導(dǎo)，讓學(xué)生在音樂(lè)感知的同時(shí)體會(huì)到不同藝術(shù)形式，如，兒童音樂(lè)劇、舞蹈的魅力，從而在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中增強(qiáng)學(xué)生的記憶力、想象力和創(chuàng)造力，提升其創(chuàng)新思維意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出良好的音樂(lè)素養(yǎng)。

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編輯 馬燕萍