劉偉

摘 要：學生豐富的語言積累，語文素養(yǎng)的提高，都離不開閱讀，教師在教學中應該努力培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，解放學生，給學生多一些時間閱讀，以閱讀訓練促使學生寫作能力的提高。

關(guān)鍵詞：閱讀；能力；訓練

學生豐富的語言積累，語文素養(yǎng)的提高，都離不開閱讀，教師在教學中應該努力培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大學生的閱讀面，正如魯迅先生所說：“人必須如蜜蜂一樣，采過許多花，這才能釀出蜜來。倘若叮在一處，所得就非常有限，枯燥了?！蔽易鳛橐幻Z文教師，就教學中如何開展有效閱讀，談談自己的幾點體會。

一、解放學生，給學生多一些時間閱讀

新課標注重學生語文實踐能力的培養(yǎng)。語文學科實踐性極強，我盡量將枯燥無味的作業(yè)化為有趣的活動，把學生從題海中解放出來，使學生在近似游戲的過程中達到練習、復習的目的，調(diào)動學生學習的積極性，促使學生順利完成學習任務，從而能多一些時間進行閱讀。許多老師在作業(yè)的內(nèi)容和形式上都做大量的嘗試，辦手抄報是一種很好的形式。例如：根據(jù)我國不同的節(jié)日（如六一兒童節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等）為主題。還可以利用教材的編排特點為主題，如小學五年級上冊第五單元可以有趣的漢字為主題；還可以結(jié)合我們身邊發(fā)生的事情、學生關(guān)注的問題為主題，比如學生愛心捐款，春季風箏比賽等，學生可獨立或與他人合作完成。學生能夠圍繞主題收集、閱讀材料，對內(nèi)容的選擇、書寫、插圖進行版面設計，使學生樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)了學生收集與處理信息、分析與解決問題，獲取新知識，交流與合作的能力。還可以在教學中有計劃地積累成語，去圖書館收集對聯(lián)、歇后語、民間故事，引導學生依托教科書，開拓語文學習的領(lǐng)域和空間，在生活中學習語文，使語文課程開放而有活力，使學生感到生活中處處有語文，語文就在我們身邊。

二、以閱讀訓練促進學生寫作能力的提高

提到作文，一些學生感到寫作文難，不愛寫，不會寫，如“老虎吃天，無從下口”之感，難在無話可說，無事可寫，無情可抒。在閱讀教學中，對作文能力差的學生扶一把，送一程，依托教材，針對一個主題，圍繞一個話題，就一個話題說話討論，鼓勵學生積累生活中的見聞，增加生活積累的“量”，就是從日常生活著眼，提高生活積累，重視語文實踐。還可以結(jié)合書本上的事例和名言警句，聯(lián)系生活實際把看到的、聽到的、想到的寫下來，如端午節(jié)到了，學生了解節(jié)日的來歷，并把粽子帶到教室，大家一邊品嘗，一邊談論，然后讓學生動手寫一寫。這樣的作文，貼近學生的生活實際，他們易于動筆，樂于表達。

三、親子閱讀，重視學生的情感體驗

“培養(yǎng)學生高尚的道德和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度”，是語文教學的重要內(nèi)容。小學高年級的學生，自我意識增強，他們樂于思考、獨立思考，敢說、說真話是好事，應給予鼓勵、支持。但他們辨別是非的能力是有限的，情感、態(tài)度與價值觀的正確引導變得很重要，不可忽視。我在教學五年級上冊課文《“精彩極了”和“糟糕極了”》時，安排學生以讀后感的形式把課文介紹給家長，要求交流后，家長寫下自己對“愛”的理解，效果非常好。一位家長寫道：“兒子，很高興你能把課文介紹給媽媽看，在你成長的過程中，不可能是一帆風順的，也不可能永遠都是鮮花和掌聲，爸爸的嚴厲和媽媽的慈愛都是為了你能更好地成長，記住爸爸媽媽永遠都會愛你，你也永遠都是爸爸媽媽的驕傲。”另一位母親寫道：“看了孩子給我寫的信，我的感觸很深。孩子，你有了寫作興趣……糟糕透了，是一種壓力，一種動力，生活中只有精彩極了，不會進步，兩者缺一不可，糟糕透了，才會有新的起點。”

在閱讀教學中，我常常讓學生推薦自己喜歡的課外讀物，談談感興趣的話題。一次孩子們推薦了一篇名為《做個小孩不容易》的文章，大家圍繞這個話題完成了一次小練筆。部分學生在習作中流露出了不良的思想傾向。面對學生個性化和只有表達時產(chǎn)生的情感、態(tài)度與價值觀的偏離。如果只做生硬的理性說教，不能從根本上解決思想問題。我沒有對學生進行批評，而是針對這種現(xiàn)象又出了一題《做個大人也不容易》或《爸爸媽媽不容易》。要求學生和家長交流后再完成。一位同學寫道：“媽媽下崗，爸爸是位司機，整天不分晝夜地掙錢，記得有一次我發(fā)高燒，爸爸聽了這個消息，連續(xù)開了21個小時的車趕回來看我，望著爸爸那蓬亂的頭發(fā)，疲憊的面容，你說他容易嗎？”一位女生寫道：“母親為了多掙一些錢，在烏魯木齊做保姆工作，我們兩個星期才能見一面，平時她管不了我的學習，但我知道她時刻在牽掛著我，你說她容易嗎？”《義務教育語文課程標準》指出：“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”的同時，“注重熏陶感染，潛移默化”，并經(jīng)常地能夠“貫穿于日常教學過程中”。通過親子閱讀，學生閱讀的質(zhì)量高了，學生閱讀的興趣更大了。

總之，只要我們教師加強語文實踐，重視開展學生的閱讀訓練，指導鼓勵學生拓寬語文學習的內(nèi)容，給學生多一些時間讀書，相信學生會在閱讀世界里暢游。

編輯 孫玲娟