蘇江英

【內(nèi)容摘要】寫作是高中語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，同時(shí)，高中生寫作水平的高低也作為衡量初中語文教學(xué)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。這就要求我們高中語文教師在日常教學(xué)中重視起學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，不要讓學(xué)生的思維和視野局限在課本之上，拓寬學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，提高學(xué)生的寫作深度。

【關(guān)鍵詞】高中語文 作文教學(xué) 創(chuàng)新

語文是一門創(chuàng)造性和人文性極強(qiáng)的學(xué)科，最能體現(xiàn)這兩種特性的就是作文。所以，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，就要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育。盡管新課改后，素質(zhì)教育已經(jīng)在高中全面推廣，但是傳統(tǒng)教育長(zhǎng)久以來積攢下來的弊端，還是限制著高中學(xué)作文的發(fā)展，比如，學(xué)生在選擇素材方面不夠新穎或者素材沒有一定的代表性，在構(gòu)思文章時(shí)缺少特定的情節(jié)設(shè)定，過于平庸，甚至由學(xué)生在作文時(shí)詞不達(dá)意，出現(xiàn)跑題和偏題的現(xiàn)象。諸如此類問題，都是作文教學(xué)需要思考的地方。想要解決這些問題，就需要教師沖從以下幾個(gè)方面入手。

一、整體把握作文教學(xué)，跳出作文教學(xué)的誤區(qū)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)要求學(xué)生的文章要貼近生活，然而從以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來看，學(xué)生的作文盡管向著生活在寫，可是與生活有著一定的距離，很難走進(jìn)生活。傳統(tǒng)的作文教學(xué)思想禁錮著學(xué)生作文的發(fā)展，給作文教學(xué)帶來的影響最難擺脫。

1.教師要更新作文教學(xué)的理念，做到與時(shí)俱進(jìn)

越是從事語文教學(xué)時(shí)間長(zhǎng)的教師，在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)越容易被陳舊的觀念限制，認(rèn)為作文是應(yīng)試的工具，從而忽略了學(xué)習(xí)寫作是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造力。甚至有很多高中教師給學(xué)生制訂了固定的作文模板，只要將事例往上套用就可以了，這種極度僵化的教學(xué)模式很難促進(jìn)學(xué)生在寫作上的進(jìn)步，甚至有著古時(shí)八股文的趨向。作為一名語文教師，如果自己沒有多少創(chuàng)新意識(shí)，只要求學(xué)生套用固定作文模式，又怎能讓學(xué)生從例文的陰影中走出，寫出有新意的文章？因此，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該重新定位教師和學(xué)生的關(guān)系，認(rèn)清學(xué)生在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，充分激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作積極性。教師應(yīng)該避免用自己的思維方式限制學(xué)生，更不能給學(xué)生僵化的寫作模式，要走出傳統(tǒng)的教學(xué)盲區(qū)，轉(zhuǎn)變舊的作文教學(xué)觀念，鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)根據(jù)自己的興趣，有針對(duì)性的取材，大膽地去寫。

2.針對(duì)文體，對(duì)寫作內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?/p>

記敘文應(yīng)該有主次之分，過于面面俱到難以突出記敘文的主旨，學(xué)生在寫作時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)文章主題合理安排寫作詳略。學(xué)生選擇寫作的詳略不能任性而為，要在完全把握文章主題的基礎(chǔ)上，合理安排寫作的詳略，通過詳略描寫的差異來突出主題。具體來說，就是詳寫那些能夠生動(dòng)形象表達(dá)文章中心的內(nèi)容。那些和文章中心有聯(lián)系，但所費(fèi)篇幅較大，不寫又會(huì)影響文章中心精神表達(dá)，這部分內(nèi)容就可以適當(dāng)?shù)穆詫?，只言片語一帶而過。比如，在描寫運(yùn)動(dòng)會(huì)跳高比賽時(shí)，文章的中心就應(yīng)該是跳高比賽，甚至是具體某一名跳高運(yùn)動(dòng)員，這部分內(nèi)容就應(yīng)該詳寫，至于跳高前的準(zhǔn)備工作以及周圍觀眾的反應(yīng)則可以適當(dāng)略寫，一方面為描寫主題省下篇幅，另一方面又能恰到好處地突出主題渲染氛圍。

根據(jù)文章的內(nèi)容選擇詳略。一篇好的記敘文是“詳”“略”結(jié)合的，二者缺一不可，詳寫的是主要內(nèi)容，而略寫的則是次要內(nèi)容，一片文章詳略得當(dāng)才能夠突出重點(diǎn)。比如，在寫《我的高中生活》時(shí)，學(xué)生不可能把初中生活的每一天都寫一遍，同時(shí)也不好只寫其中的某一天。此時(shí)，較好的方法就是略寫部分生活，然后留下篇幅，重點(diǎn)詳細(xì)地描寫其中具有代表性的事件，如此一來就能做到主次結(jié)合，詳略得當(dāng)。

二、在寫作中張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性

1.在選擇素材上放開手腳，指導(dǎo)學(xué)生免于平庸

作文的好壞與選材有著很大關(guān)系，在選材要盡量新穎，才能避免流于平庸。比如，很多學(xué)生在寫母愛時(shí)，都會(huì)選擇寫母親給自己端飯送水，下雨天給自己送傘，天氣冷了給自己加件毛衣。寫到老師時(shí)，會(huì)寫老師帶病堅(jiān)持給學(xué)生上課，學(xué)生生病了教師到家里給補(bǔ)課。寫到愛心，就會(huì)想到給災(zāi)區(qū)捐錢。諸如此類的素材，都是學(xué)生從小學(xué)就開始使用的，換句話說，以及被人寫濫了，到了高中再用這些素材，乏味之余，使人提不起興趣。選材問題從來都是學(xué)生在寫作時(shí)的一大難題，在選材時(shí)，學(xué)生應(yīng)該關(guān)注自己的生活經(jīng)歷，寫出貼近生活的文章。教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，讓學(xué)生在選材中體現(xiàn)一定的社會(huì)責(zé)任感，同時(shí)盡量避免使用重復(fù)的素材，以增加學(xué)生對(duì)素材的積累，加寬學(xué)生的寫作思路。

2.在立意上突出個(gè)性

作文的立意體現(xiàn)著作者對(duì)于生活的理解和看法，尤其是議論文，一個(gè)好的立意幾乎能夠保證學(xué)生會(huì)取得不錯(cuò)的評(píng)分。過去學(xué)生遵循著模式化標(biāo)準(zhǔn)化的立意進(jìn)行寫作，很難表達(dá)自己對(duì)于生活的理解和看法，自然不能真正做到走進(jìn)生活，也很難出眾。學(xué)生在立意時(shí)，要對(duì)從多個(gè)角度思考作文要求，可以先找出多個(gè)可能的立意，然后從中選擇一個(gè)較為新穎，有話可說的立意，然后進(jìn)行張開和構(gòu)思，這樣的文章即便辭藻不夠華麗，也能讓人眼前一亮。

結(jié)語

總而言之，在高中作文教學(xué)要重視起學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新力的培養(yǎng)，擺脫過去作為教學(xué)模式的枷鎖，提高學(xué)生的寫作水平。

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[1] 李慧明. 微博在高中語文寫作教學(xué)中的應(yīng)用研究[D]. 東北師范大學(xué)，2012.

[2] 梁瀚月. 基于真實(shí)行為的高中語文寫作教學(xué)策略[D]. 西南大學(xué)，2011.

（作者單位：江西省豐城市第二中學(xué)）