張文君

摘要：作業(yè)是鞏固、內(nèi)化課堂教學(xué)知識的有效途徑，也是推動知識向著更深層次發(fā)展的必經(jīng)之路。作業(yè)也是檢驗學(xué)生掌握知識多少的試金石，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為一名數(shù)學(xué)教師，在布置作業(yè)的過程中，要參照新課程所倡導(dǎo)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，確立以學(xué)生為本、面向全體學(xué)生的作業(yè)布置原則，還要重視設(shè)計一些學(xué)以致用且新穎多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，樹立新的作業(yè)設(shè)計理念，讓學(xué)生在習(xí)作的過程中掌握更多的數(shù)學(xué)知識。本文主要結(jié)合作業(yè)設(shè)計展開如下幾點探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué) ? 作業(yè) ? ?布置

一、作業(yè)布置要立足全體，具有很強的針對性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，布置課外作業(yè)的主要目的就是幫助學(xué)生及時鞏固所學(xué)知識，在習(xí)作的過程中，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)定義或者一些公式定理等知識的理解。教師在布置課堂作業(yè)時，主要以鞏固所學(xué)知識為主，作業(yè)難度要和例題的水平相當(dāng)，可以適當(dāng)淺一些，以便于學(xué)生“模仿”。課外作業(yè)主要以加深學(xué)生對相關(guān)知識點的理解為主，立足于大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進行設(shè)計，以便讓每一位學(xué)生都能夠經(jīng)過獨立思考后順利完成。對于階段復(fù)習(xí)課，作業(yè)最好要以綜合和靈活運用知識為側(cè)重點。對于考試前的輔導(dǎo)課，布置的作業(yè)要能夠起到模擬考試的作用，讓學(xué)生提前熟悉考試的題型和題量。此外，針對教材中的一些數(shù)學(xué)定義、公式以及定理等，教師在布置作業(yè)的時候，要充分考慮這一點，讓學(xué)生通過練習(xí)后能夠弄清楚這些適用條件。因此，在布置作業(yè)時，教師要立足全體學(xué)生，設(shè)計一些針對性比較強的作業(yè)，讓學(xué)生在習(xí)作的過程中都能有所收獲，這也是作業(yè)布置最終的目標(biāo)。

二、布置合作性作業(yè)

傳統(tǒng)的作業(yè)模式主要強調(diào)的是獨立思考，不鼓勵學(xué)生通過互相討論共同完成，這一教學(xué)理念是與新課程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的“合作互助學(xué)習(xí)”的理念相背的。因此，在布置作業(yè)時，教師要注意將讓學(xué)生“學(xué)會合作”當(dāng)作一項必備的素質(zhì)來訓(xùn)練。比如，教師可以把學(xué)生分成三五人一組去共同完成作業(yè)，或者是結(jié)合實際生活中遇到的一些問題以小組的形式展開討論，最后再用“數(shù)學(xué)小論文”或者是“數(shù)學(xué)方案”的形式將探究的過程與結(jié)果寫出來。對于這樣的作業(yè)，學(xué)生也是很樂意通過分工協(xié)作共同完成的，在配合的過程中還能夠激發(fā)學(xué)生的積極性。比如，在教學(xué)完“圖案設(shè)計”這節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生交上來的作品大多是立意新穎、構(gòu)思巧妙的，有的學(xué)生把圖案配上了背景，有的學(xué)生把創(chuàng)作的思路清楚地表達了出來，等等，這樣，學(xué)生不僅體會到了成功的滿足，同時還體會到了團隊的力量以及與他人合作帶給自己的快樂。

三、布置的作業(yè)要體現(xiàn)開放性

數(shù)學(xué)教師在設(shè)計作業(yè)時，要將知識的潛在功能充分挖掘出來，然后再通過對知識的延伸、演繹、拓展等，讓學(xué)生在迷惑、好奇的心理驅(qū)使下積極地進行探索。對于一些條件完備、答案固定的封閉式習(xí)題，在發(fā)展學(xué)生的思維能力、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)方面會有一定的局限性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，也不利于推動素質(zhì)教育發(fā)展的。因此，設(shè)計一些開放性的作業(yè)對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是很有幫助的。開放性作業(yè)的創(chuàng)設(shè)有助于鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識，而且還有助于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，利于學(xué)生發(fā)散思維的鍛煉。因此，在作業(yè)設(shè)計的過程中，教師要設(shè)計一些開放性的習(xí)題。比如，在教學(xué)完“矩形”這章節(jié)內(nèi)容后，教師可以為學(xué)生留一道思考題：在四邊形ABCD中，AB=DC，AD=BC，那么添加一個什么樣的條件，可以把四邊形ABCD變成矩形？再如，一學(xué)校要用50米長的欄桿設(shè)計一個大花園，請你們設(shè)計出不同的方案，比一比哪一種形狀設(shè)計出來的花園面積最大？針對這樣的作業(yè)，學(xué)生都會躍躍欲試，將自己的合理想象充分發(fā)揮出來。設(shè)計這種開放性十足的探究作業(yè)，既打破了教材的局限性，又克服了傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計的缺點，既能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，又能提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣和積極性。

四、作業(yè)布置的合理性也有利于改善師生之間的關(guān)系

教師在平時的教學(xué)當(dāng)中，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，對他們進行不同層次的劃分，針對各個層次的學(xué)生開展不同形式的教學(xué)模式。作業(yè)也是一樣的，設(shè)計作業(yè)時也要體現(xiàn)出層次性。在作業(yè)布置上要將學(xué)生的主觀能動性充分發(fā)揮出來，可先把作業(yè)分為多個層次，比如，可以分為低、中、高三種難度不同的層次，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況去選擇適合自己的作業(yè)，這樣能夠保證每一位學(xué)生都能夠順利完成作業(yè)，而且還能夠保證作業(yè)完成的質(zhì)量，既能提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，又能讓不同層次的學(xué)生都能夠感受到一種自由平等的學(xué)習(xí)氛圍，有利于加強師生之間的交流，活躍師生之間的關(guān)系，提高課堂的教學(xué)效益。

五、保證初中數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計中作業(yè)評價環(huán)節(jié)的優(yōu)化

評價是完成作業(yè)后的重要一個環(huán)節(jié)，也是影響作業(yè)設(shè)計有效性的主要因素。因此，數(shù)學(xué)教師要重視數(shù)學(xué)作業(yè)的評價策略，根據(jù)具體情況，積極改善和優(yōu)化數(shù)學(xué)作業(yè)的評價方案，這樣也有利于提高數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性。第一，根據(jù)作業(yè)的性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)的不同，選擇不同的批改方式，也可以根據(jù)一些不同的作業(yè)題型，讓學(xué)生之間相互批改或者進行自我批改，以加深學(xué)生對作業(yè)中出錯原因的認識與掌握。其次，數(shù)學(xué)教師要在批改作業(yè)的過程中使用一些新穎的批改符號，比如，可以用一些“優(yōu)、良、及格”的等級評價語來保證作業(yè)批改的整潔度，讓學(xué)生也能夠感受到自己的付出能夠得到的相應(yīng)的回報，以鼓勵他們繼續(xù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，自覺養(yǎng)成書寫工整的好習(xí)慣。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，科學(xué)合理地布置作業(yè)，然后再對作業(yè)進行及時的指導(dǎo)，既能能提高學(xué)生習(xí)作的興趣，又能提高學(xué)生完成作業(yè)的質(zhì)量，而且還能夠提高課堂的教學(xué)效率，使得課堂教學(xué)得以有效延續(xù)。

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