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        讓生活化的教學(xué)理念融入到語文課堂教學(xué)中

        2015-08-22 17:11:04徐玉華
        學(xué)周刊·中旬刊 2015年9期
        關(guān)鍵詞:生活化初中語文課堂教學(xué)

        徐玉華

        摘要:在語文課堂教學(xué)中建立生活化的教學(xué)模式,能夠使語文教學(xué)在社會生活的大背景下,促進素質(zhì)教育目標(biāo)的實現(xiàn)。生活化的教學(xué)理念的建立,也利于促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。教師要將生活化的教學(xué)理念引入到課堂教學(xué)當(dāng)中,讓學(xué)生走進課堂,走進生活,讓學(xué)生在生活化的教學(xué)理念下去學(xué)習(xí)語文知識。那么如何在語文課堂教學(xué)中開展生活化的教學(xué)模式呢?本文筆者結(jié)合具體的教學(xué)實踐,進行具體分析。

        關(guān)鍵詞:初中語文 ?生活化 ?課堂教學(xué)

        一、生活化教學(xué)理念的建立,利于激發(fā)學(xué)生的生活熱情

        語文知識來源于生活,同時又服務(wù)于生活,走進生活才能更好地去學(xué)習(xí)語文。在語文課堂教學(xué)中,開展生活化的教學(xué)模式,主要強調(diào)的是教師在向?qū)W生傳授語文知識、訓(xùn)練學(xué)生語文能力的同時,還能夠結(jié)合教學(xué)內(nèi)容自然而然地在教學(xué)過程中融入生活元素。在教學(xué)實踐中,教師要能夠巧妙地將現(xiàn)有的生活資源或者在生活中遇到的問題穿插到課本的學(xué)習(xí)和探究當(dāng)中,這樣,既能夠讓學(xué)生靈活地掌握一些語文知識,而且是利于學(xué)生學(xué)習(xí),幫助學(xué)生有效地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,讓學(xué)生深切地體會到語文在生活中的無處不在,是與實際生活息息相關(guān)的一門學(xué)科。在教學(xué)過程中,創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境,能夠激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)積極性,還能夠?qū)⒄n文中反映出來的生活場景和感悟,結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗還原到課堂內(nèi),讓學(xué)生去了解作者的寫作背景,文中人物情感以及事情的發(fā)展脈絡(luò)等,感受文章的主題,從而喚醒學(xué)生的生活共鳴,激發(fā)他們對生活的熱情。

        二、還原生活的情境

        初中階段的學(xué)生思維都比較活躍,想象力比較豐富,這個階段的學(xué)生正處于由形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變的階段。因此在教學(xué)中,教師要給學(xué)生留出廣闊的空間,在生活情境中放飛學(xué)生的思緒,讓學(xué)生的思想和能力都能夠得到最大程度的提升。開展生活化的教學(xué)活動要以教材內(nèi)容為中心,適當(dāng)?shù)叵蛏铑I(lǐng)域進行拓展和延伸,不斷豐富學(xué)生的情感體驗,陶冶學(xué)生的情操。比如,在教學(xué)《社戲》這篇文章時,文中對“月夜行船”的描述再現(xiàn)了起伏的連山場景。教學(xué)時,教師輔以參照物來激發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生有效體會了文章中“快”和“慢”的矛盾手法和以靜為動的精妙之處,以提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。在語文教學(xué)中,豐富的生活情境為學(xué)生開啟了廣闊的思考空間,既有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象思維,又會使得課堂教學(xué)收到意想不到的效果。

        三、結(jié)合教材,尋找共鳴

        在語文教材中,每一篇文章都有自己的寫作背景,每一篇文章都或多或少的帶有時代的烙印,如果要將教材中的這些內(nèi)容都賦予時代的特點是不可能的。因此,針對教材中的那些經(jīng)典美文,如何在教學(xué)中體現(xiàn)出現(xiàn)代化的生活理念,將這些知識和學(xué)生的日常生活聯(lián)系起來,則成為了語文教師需要思考的一個問題。針對這種情況,我認(rèn)為,教師要善于結(jié)合教材內(nèi)容,對某些課文進行生活化的處理,對課文主題進行深入解讀后,去挖掘文章的中心思想,尋找其與當(dāng)今生活的共性。這種共性應(yīng)該適合于任何一個時代、任何一個國家甚至任何一個人。在語文教材中,有些課文內(nèi)容是和學(xué)生的實際生活相符的,有著十分相似的情節(jié),學(xué)生對于這類文章,探究起會有著相同的體驗?;诖耍處熞朴诮Y(jié)合教材內(nèi)容,把學(xué)生的生活經(jīng)歷與課文內(nèi)容的共鳴點找出來,以此來激活學(xué)生的思維,使學(xué)生因為對課文產(chǎn)生一種親近感,利于學(xué)生和作者展開心靈上的溝通。例如,在探究魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章時,剛開始學(xué)生對先生筆下的百草園比較陌生,對文章中表現(xiàn)出來的束縛兒童身心發(fā)展的封建教育制度也存在著很多不滿且難以理解,但是通過閱讀,學(xué)生也漸漸地理解了作者的思想情感,由此,我順勢讓學(xué)生去思考這樣一個問題:“其實,現(xiàn)實生活中,我們每一個人都有屬于自己的樂園,你們有沒想過,假如也給你們一個機會,你們會建設(shè)出一個什么樣的學(xué)習(xí)樂園來呢?”讓學(xué)生去思考這樣一個比較開放性的問題,通過交流、探討,學(xué)生會認(rèn)識到今天的自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境是來之不易的,值得珍惜。

        四、創(chuàng)建情境教學(xué)法

        在語文課堂教學(xué)中,創(chuàng)建生活化的教學(xué)模式最有效的措施莫過于讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中身臨其境之感,讓學(xué)生既能掌握一些必要的知識,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如,在探究《桃花源記》這篇文言文時,為了讓學(xué)生更好地理解文章的中心內(nèi)涵,更好地將文章構(gòu)造出來的世外桃源呈現(xiàn)在學(xué)生面前,我首先根據(jù)文章內(nèi)容事先用多媒體課件制作出了幾張與課文所描寫的內(nèi)容相關(guān)的場景,在講授知識的同時進行播放,這個時候,整個教室仿佛置身于桃花林一般,學(xué)生也快速地融入到這種情境當(dāng)中,進而順利地轉(zhuǎn)移到了對文章的解讀上。之后,我組織學(xué)生對課文內(nèi)容進行有效閱讀,并要求他們將自己的真實情感投入進去。這種教學(xué)方式既能夠放松學(xué)生的思緒,又能促使學(xué)生快速理解課文內(nèi)容,并且還能夠從中感悟出作者寫作時的思想情感;既有助于幫助學(xué)生理解文章的主題,又有助于學(xué)生潛力的發(fā)掘。這種教學(xué)將生活中的一些有效資源通過科學(xué)技術(shù)的手段呈現(xiàn)出來,然后再和課堂教學(xué)有效的融合在一起,從而真正實現(xiàn)了“生活化課堂”。

        初中語文在拓展初中生視野、培養(yǎng)初中生文化修養(yǎng)以及樹立人生觀、世界觀等方面都具有重大意義。但受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,課堂教學(xué)效果不理想,主要原因在于理論和實際相脫離,以至于降低了語文知識的實用性。為此,教師需要引入生活化教學(xué)模式,將課堂和生活聯(lián)系起來,如此才能更好地提高語文教學(xué)效率。

        參考文獻:

        [1]王曉張. 返璞歸真——淺談?wù)Z文課堂教學(xué)生活化[J]. 新課程學(xué)習(xí):下, 2011(7).

        [2]孫春玲.生活化初中語文教學(xué)方法的探討[J].文理導(dǎo)航:上旬,2011(12).

        [3]王剛. 淺談初中語文課堂教學(xué)的生活化[J].廣西教育,2009(12).

        [4]武春玲.讓語文融入生活——初中語文生活化教學(xué)模式探析[J].語文天地,2014(5).

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