張艷華

摘要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，與其適應(yīng)的教學(xué)組織形式之一——分組討論越來(lái)越廣泛地被教師運(yùn)用于課堂教學(xué)。這種形勢(shì)能充分體現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化，也能給予學(xué)生更多的自由活動(dòng)時(shí)間和更多的互相討論交流的機(jī)會(huì)，合理的分組合作討論是培養(yǎng)學(xué)生合作精神和激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要手段。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ?分組學(xué)習(xí) ? 能力 討論

一、“分組合作學(xué)習(xí)”概括

所謂分組合作學(xué)習(xí)就是以4—6人為一組，將同一班級(jí)的學(xué)生按成績(jī)、學(xué)號(hào)、方位等諸方面的差異組建成若干個(gè)最合理的“同組互補(bǔ)，異組平等”的合作學(xué)習(xí)小組。在課堂上以小組為單位，誘發(fā)同組每個(gè)學(xué)生積極主動(dòng)地根據(jù)各自能力學(xué)習(xí)新知識(shí)，這樣就能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，有利于組內(nèi)成員取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同學(xué)習(xí)，同時(shí)又便于開展組間競(jìng)賽、公平競(jìng)爭(zhēng)，發(fā)揮小組共同的智慧。

“分組合作學(xué)習(xí)”有三個(gè)明顯的好處。第一，突出了以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)。分組合作學(xué)習(xí)可以讓同學(xué)之間的交流機(jī)會(huì)更多、更全面，突破了單一的師生之間的交流，使每個(gè)學(xué)生都有參與討論的機(jī)會(huì)，有效地促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維創(chuàng)新能力。第二，照顧到學(xué)生之間的成績(jī)差異問題。分組合作學(xué)習(xí)為不同層次的學(xué)生提供了有利的學(xué)習(xí)條件，為學(xué)習(xí)不突出的學(xué)生創(chuàng)造了提問問題的機(jī)會(huì)，使其在成績(jī)突出的學(xué)生的幫助下讓自己的問題得到解決，成績(jī)好的學(xué)生在幫助學(xué)生解答問題的過程中也讓自己再一次鞏固了知識(shí)，讓自己的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力得到培養(yǎng)。中等生在分組討論的過程中，讓自己學(xué)到的知識(shí)更進(jìn)一層，在原來(lái)的基礎(chǔ)上加深了對(duì)知識(shí)的解讀。第三，突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分組合作學(xué)習(xí)往往是讓學(xué)生通過獨(dú)自思考、同學(xué)交流等來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的?；顒?dòng)的主要目的不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)這道題，而是讓學(xué)生學(xué)會(huì)這道題的方法，進(jìn)而舉一反三，鍛煉學(xué)生的思維能力和接受新事物的能力。

二、“分組合作學(xué)習(xí)”所具備的基本條件

（一）在組建小組時(shí)要選舉得力的組長(zhǎng)并進(jìn)行培養(yǎng)

為了充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生在小組里的優(yōu)勢(shì)，在組建小組時(shí)要盡可能多方面考慮每個(gè)小組中每個(gè)成員的與眾不同之處，讓小組成員在不同于其他成員的同時(shí)在形成互補(bǔ)，突出每個(gè)成員的優(yōu)點(diǎn)和不足之處進(jìn)行不一樣的學(xué)習(xí)，同時(shí)要選一些學(xué)習(xí)成績(jī)比較好、口齒清楚、說(shuō)話流利、表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)，并進(jìn)行積極培養(yǎng)，讓組長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的組員共同進(jìn)步。

（二）讓學(xué)生知道合作共贏的一些技巧和溝通技能

分組合作學(xué)習(xí)的主要技能是對(duì)小組成員交流溝通能力的培養(yǎng)。學(xué)生要做到：（1）學(xué)會(huì)傾聽別人的意見，不要隨便打斷別人的講話，抓住發(fā)言人所講述的主要內(nèi)容;（2）學(xué)會(huì)提出自己的疑問，對(duì)發(fā)言者所表達(dá)的內(nèi)容不理解就要提出來(lái)，得到進(jìn)一步的解說(shuō);（3）觀點(diǎn)與別人不一樣時(shí)，要勇于提出自己的觀點(diǎn);（4）謙虛地接受別人對(duì)自己的建議，讓自己的答案更充分正確。

（三）必須讓學(xué)生在有利的環(huán)境中合作學(xué)習(xí)，為其提供更多的機(jī)會(huì)

都知道數(shù)學(xué)是很抽象的，小學(xué)生在接受新的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)要把抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象具體的、可以看得見摸得到的東西，才會(huì)更有效地吸收，因此，要分組討論數(shù)學(xué)中出現(xiàn)的一些公式、法則等抽象的結(jié)論。學(xué)生動(dòng)手把這些結(jié)論轉(zhuǎn)化成形象具體的身邊可觀察的事物在分組討論這個(gè)些問題的同時(shí)也會(huì)把數(shù)學(xué)知識(shí)簡(jiǎn)單地學(xué)到手。

（四）創(chuàng)造競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)，小組之間激勵(lì)共同合作學(xué)習(xí)

在小組學(xué)習(xí)中，為了更大地發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用，教師可以采取小組之間競(jìng)爭(zhēng)比賽的形式。例如：可以評(píng)選優(yōu)秀小組，表?yè)P(yáng)并獎(jiǎng)勵(lì)進(jìn)步最大的小組，把小組之間的成績(jī)進(jìn)行評(píng)比，給予公布。每個(gè)月都會(huì)評(píng)比一次，時(shí)刻讓小組成員都去奮斗，去為了小組榮譽(yù)而拼搏合作學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)造“分組合作學(xué)習(xí)”的好時(shí)機(jī)

分組合作學(xué)習(xí)是教師傳授知識(shí)的一種教學(xué)形式，不是所有的課堂學(xué)習(xí)都適合來(lái)用分組合作學(xué)習(xí)完成，在選擇分組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式時(shí)應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行，只有抓住時(shí)機(jī)了才能充分發(fā)揮其最大的作用。發(fā)揮其最大的作用可以在這幾種情況下：

（一）在課程初級(jí)階段，帶動(dòng)學(xué)生課堂上的積極性

教師應(yīng)創(chuàng)造情景，激發(fā)學(xué)生的激情，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)最佳狀態(tài)。例如教師想教受應(yīng)用題時(shí)，就可以讓同小組學(xué)生編排成不同的應(yīng)用題情景來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而學(xué)習(xí)應(yīng)用題的知識(shí)，課堂氛圍輕松，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)又快，還可以鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)展開分組討論

學(xué)生在接受新的知識(shí)時(shí)有時(shí)候會(huì)出現(xiàn)思維混亂，腦筋轉(zhuǎn)不過來(lái)的情況，教師教學(xué)也就會(huì)出現(xiàn)課堂瓶頸期。這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該組織學(xué)生分組討論。學(xué)生是一個(gè)等級(jí)的，接受知識(shí)是一樣的，只有學(xué)生這個(gè)平級(jí)的一起討論才會(huì)發(fā)揮主體作用，運(yùn)用集體的智慧才可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。例如：學(xué)習(xí)“約分和通分”時(shí)，學(xué)生就很難理解什么是約分什么是通分。這個(gè)問題就需要學(xué)生對(duì)乘法口訣有很好的掌握。分組討論吸收每個(gè)同學(xué)對(duì)約分通分的不同理解 ，小組成員多舉例子對(duì)得到的結(jié)論進(jìn)行證實(shí)，每個(gè)小組派代表在講臺(tái)上把自己本組得到的結(jié)論跟其他同學(xué)分享，這樣比教師在講臺(tái)上干巴巴的講解有效果的多。過程由小組討論到全班同學(xué)討論再到最后師生共同討論，最后把問題解決了，知識(shí)也學(xué)到了，每個(gè)學(xué)生都參與了這個(gè)過程。

（三）在數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)小組先整理復(fù)習(xí)，最后教師帶領(lǐng)串聯(lián)復(fù)習(xí)

這樣由學(xué)生先在小組內(nèi)復(fù)習(xí)一遍再由教師帶領(lǐng)復(fù)習(xí)一遍得到的效果比教師直接帶領(lǐng)復(fù)習(xí)效果要好得多。學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)會(huì)重新考慮很多新的問題，這樣每個(gè)小組在討論時(shí)就會(huì)有許多新問題值得討論學(xué)習(xí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)。最后每個(gè)小組成員就會(huì)進(jìn)行互補(bǔ)學(xué)習(xí)，共同提高，學(xué)生之間的差異就會(huì)不斷縮小。

（四）多組織學(xué)生討論開放型題目

學(xué)生多接觸開放性試題可以讓其的思維變得更靈活、更發(fā)散，創(chuàng)新能力也會(huì)提升。對(duì)于開放性試題，學(xué)生可以有不同的見解，這樣小組每個(gè)同學(xué)都會(huì)在別人的觀點(diǎn)中學(xué)到跟自己不一樣的好的觀點(diǎn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了面對(duì)數(shù)學(xué)抽象問題時(shí)要靈活一些，多方面去考慮問題，題目可能有多種解答方法，但是有的見解有的復(fù)雜，善于汲取別人身上的好處來(lái)彌補(bǔ)自己身上的短處，這是一個(gè)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的習(xí)慣。

分組合作學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)課堂一種有效的教學(xué)模式。在分組學(xué)習(xí)過程中成績(jī)好的學(xué)生可以發(fā)揮自己的作用帶領(lǐng)鼓勵(lì)成績(jī)差的學(xué)生慢慢進(jìn)步，這樣成績(jī)好的學(xué)生的成績(jī)和能力得到提高，而成績(jī)差的學(xué)生成績(jī)也會(huì)提高。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生積極進(jìn)步，互助互愛，對(duì)學(xué)生無(wú)論是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是學(xué)習(xí)其他的科目都有很好的影響。