胡道珍

【摘 要】由于歷史是在研究過去發(fā)生的事情，所以唯物主義是研究歷史的最好方法，唯物主義就是不以人的意志為轉移，這就要求高中歷史課程必須是開放的，但是在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，往往存在一定的封閉性。假如將高中歷史課程放在一個封閉的空間中，學生所學到的知識就無法認識過去，當然也不利于未來的發(fā)展。高中歷史課程的開放性教學不僅符合新課改目標要求，更是學生成長發(fā)展和提升歷史成績的需要。

【關鍵詞】高中歷史課程 開放性教學 實踐 需要

【中圖分類號】G623.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0071-02

高中歷史課程采用開放性教學能夠幫助教師快速實現教學目標，提升高中生的歷史成績和個人素質修養(yǎng)，還能夠培養(yǎng)高中生學習歷史的興趣。高中歷史課堂上采用開放性教學，能夠使課堂更加豐富多彩，能夠幫助高中歷史教師改進教學方法，提升課堂授課知識傳輸率，同時也能夠幫助學生快速學習和掌握歷史知識。

一、目標要開放，滿足學生學習需求

在傳統(tǒng)的高中歷史課堂上，教師主要用教學目標進行授課，為了完成任務而組織課堂，雖然教學目標的為了保障學生成績，但是出發(fā)點存在一定問題，其實學生學習主要途徑就是通過課堂。此外，傳統(tǒng)高中歷史教學目標主要是歷史知識，對學生的學習技巧、學習過程和態(tài)度關注度不夠，從而倡導開放性教學目標制定，把單一目標制定提升為多元化目標制定，學生在多元化目標制定下學習到更多的歷史知識，從而提升成績。

（一）針對學生的實際情況來制定學習目標

高中歷史教師要針對學生的實際情況來制定學習目標。例如在講解《西周的宗法制與分封制》時，第一層目標是西周宗法制與分封制的特點，第二層是西周宗法制與分封制的影響和意義。在具體的學習過程中，高中歷史教可以可以根據不同學生的自身知識掌握能力去布置目標，而學生則根據自己的具體情況去完成學習目標。

（二）將重視知識目標、技巧與過程、價值觀與情感關聯起來

在目標設定上，高中歷史教師要重視知識目標、技巧與過程、價值觀與情感關聯起來，讓學生在開放性的學習目標下能夠主動學習。

二、內容要開放，拓展學生學習視野

在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師的目的往往是高考，在具體的教學過程中，著重講解教材內容。但是從高中歷史課程特點來看，教材內容只是包括部分知識，其實是以歷史教材為出發(fā)點，融合了考古、地理和生物等內容。在這里提倡開放性高中歷史教學，并不是讓教師脫離教材，而是在教學時不局限于教材。高中歷史教師不僅要在教材信息和內容上開放，更應該注意與其他學科的相結合。

（一）實際情況相結合

高中歷史教師在講課時要與學生的實際情況相結合，以新課標為素材合適的增減。例如在學習《秦朝中央集權制度的形成》時，可以結合學生對社會主義制度的認識進行拓展，在具體的教學活動中，學生應該以教材為實際依據，教師也不能盲目教學。

（二）大膽運用各種方法與平臺

在歷史信息收集、解析和運用上要鼓勵學生大膽運用各種方法與平臺，例如借助電視劇、小說和動漫作品等。最后，要重視學科的綜合運用，例如在講到中英簽訂《南京條約》時，針對開放的五個通商口岸，可以與地理知識相連接。

三、過程要開放，促進學生知識組建

學生學習過程是一個主動接受知識的過程，并不是一個被動過程，這一過程是開放的，并不是封閉的。在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，學生獲取知識的方式主要是以聽為主，練習則次之，這是比較被動的學習方式。在開放性教學過程中，其目的在于讓學習走出這種老套路，走進探索與合作的開放性學習之路。高中歷史課程知識是開放的，學生采用開放式學習方法才能夠更快、更高效的獲取歷史知識。

提倡學生采用開放式學習，要鼓勵學生能夠自我學習。

（一）提前預習

高中歷史教師可以用開放的學習目標為引導，提前預習，讓學生自主學習，接著再通過學習的學習情況簡析綜合評價，提升學習的自學能力。

（二）重視學生之間的團隊研究模式

高中歷史教師要重視學生之間的團隊研究模式，教師起到主導作用，可以用任務、活動和問題等方式來引導學生進行分組討論、學習。例如高中教師在講解《隋朝三省六部制》時，可以讓學生模擬皇帝和官員大臣進行議事，借此可以提升學生的歷史學習興趣，并且能夠了解當時的政治制度。

四、鞏固要開放，促進學生個人發(fā)展

學習過程是一個不斷認識、理解和鞏固的過程，在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師為了使學生更好的鞏固歷史知識，大多都采用書面練習方式，并且題量較大，但練習方式較為單一。這種鞏固歷史知識的方法比較落后，學生只能夠機械性的記住部分歷史知識，不利于創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng)和提升。高中歷史教學提倡開放式鞏固，就是要走出這種單一的鞏固套路，走向開放性練習，讓學習在練習中鞏固歷史知識。

（一）重視學生的學習能力、學習情況和知識基礎等實際情況

高中歷史教師要重視學生的學習能力、學習情況和知識基礎等實際情況，對學生采用針對性較強的知識練習，進行鞏固。例如，對于那些基礎歷史知識較差的學生，可以采用選擇題、判斷題和填空題等難度較小的題型進行知識鞏固，而對于那些歷史知識掌握較強的學生，則可以采用問題分析和回答的題型。

（二）結合教學內容進行拓展練習

高中歷史教師需要結合教學內容進行拓展練習，例如案例分析、課后調查和資料搜集等。例如講解《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》之后，可以讓學生分析“百家爭鳴”局面出現的原因

及評價，分析各個思想學派的優(yōu)勢及劣勢。

五、結語

在高中歷史課堂中，其實開放性教學是與傳統(tǒng)以考試為中心的封閉性教學而言，開放性教學能夠快速提升學生的發(fā)展和歷史知識學習掌握。高中歷史教師通過開放性的教學內容、目標、過程與練習，激發(fā)學生的歷史學習興趣，讓學生積極主動的參加到歷史知識研究中，這樣才能夠幫助學生學習歷史知識，推動高中歷史課程改革，為學生的長遠發(fā)展打下穩(wěn)定的基礎。

【參考文獻】

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