【摘 要】通過提出和論述創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的管理機制、精心設(shè)計和編寫導(dǎo)學(xué)案、實行六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式、糾正不良習(xí)慣等四個方面的做法，來提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 教學(xué)模式 能力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G632.0 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1671-1270（2015）01-0029-02

著名教育家陶行知提出：“教是為了不教?！敝加谧⒅貙W(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高他們的綜合素質(zhì)。對于初中生來說，就是要求他們能自覺地、獨立地制定學(xué)習(xí)計劃，自覺地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，逐步做到不依賴?yán)蠋熀透改傅亩酱倥c管理。

筆者長期在農(nóng)村中學(xué)的思想品德課教學(xué)和班主任工作，對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，形成了自己獨特的一套方法。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的管理機制

好的班級管理機制，可以充分調(diào)動廣大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們的自主學(xué)習(xí)的正能量得到充分發(fā)揮。我們應(yīng)著力創(chuàng)建有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的管理機制。

（一）科學(xué)分組，合理搭配

科學(xué)分組，合理搭配，就是將不同層次的全班學(xué)生合理搭配，分為6個小組，各組成員的小課桌緊靠集中在一起，各坐其位，面對學(xué)習(xí)?？紤]因素包括：成績優(yōu)劣、能力強弱、性格差異、性別及班級干部分配等。這樣，不同層次的學(xué)生坐在一起，可以相互請教，實現(xiàn)合作共贏。組與組之間實力要相當(dāng)，有利于組際間的交流和競爭，有利于對各組學(xué)習(xí)活動的評價。

（二）落實職位，人人有責(zé)

為了便于管理，每小組選舉產(chǎn)生一名組長、一名副組長。小組中，設(shè)立勞動衛(wèi)生委員、紀(jì)律委員、各學(xué)科代表，并把工作要求告知每一位成員，然后由小組成員自愿報名擔(dān)任。這樣，保證了各小組的每一成員都有一份職責(zé)，體現(xiàn)人人是小組的主人；每小組要定組名、組規(guī)、組訓(xùn)、組歌，最終形成學(xué)生自主管理的有效機制。

（三）制定獎勵措施 ，注入學(xué)習(xí)動力

獎勵分為物質(zhì)獎勵和精神獎勵兩部分，這是對學(xué)生努力學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、 積極為集體服務(wù)的一種肯定。每星期對于總分排在前三的小組給予“星級小組”榮譽稱號，每小組評選兩名“星級個人”，其中，待優(yōu)生占一個名額。無論是物質(zhì)獎勵還是精神獎勵，都將成為學(xué)生不斷進步的巨大動力。

二、精心設(shè)計，寫好導(dǎo)學(xué)案

思想品德課的導(dǎo)學(xué)案，要重點體現(xiàn)老師的導(dǎo)，為學(xué)生的學(xué)引路。據(jù)調(diào)查，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課最困難的是記不住知識點，即使記住了，忘記也快。其主要原因是對知識點不理解，死記硬背，這樣，就直接影響到他們的價值觀形成和分析問題能力的提升 ，因此，在設(shè)計導(dǎo)學(xué)案時，重點在幫助學(xué)生理解知識點，可分為兩大部分：

（一）自學(xué)部分

主要是把課文重要的知識點變?yōu)樘羁疹}和簡答題來問，其答案從課本上摘錄并用紅筆畫線；

（二）合作探究部分

重點在于幫助學(xué)生理解知識點，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)疑。例如，我在設(shè)計七年級《思想品德》科教版上冊第12課課題“平靜看分?jǐn)?shù)”導(dǎo)學(xué)案時，對于分?jǐn)?shù)的作用，分為幾個思考題讓學(xué)生合作探究：甲同學(xué)在期中考試時，思想品德科得100分，乙同學(xué)取得50分：

1.兩位同學(xué)的分?jǐn)?shù)反映所學(xué)知識的掌握程度有什么不同？

2.兩個分?jǐn)?shù)反映的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)能力有什么不同？

3.兩個分?jǐn)?shù)表明了什么問題？

4.對待考試和分?jǐn)?shù)的正確態(tài)度是什么？學(xué)生通過討論交流、展示和點評、補充和質(zhì)疑的活動，深刻理解了分?jǐn)?shù)的作用。

三、以學(xué)生為主體， 實施“六環(huán)節(jié)”教學(xué)

“六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，核心是把本節(jié)課的重點、難點、考點以及解答、評價、板書等全部交由學(xué)生獨立完成，對于那些一目了然的問題，由學(xué)生自己去掌握，教師的作用是對全班共性疑難給以點撥和指導(dǎo)，具體做法如下：

（一）獨學(xué)環(huán)節(jié)

一般課前發(fā)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生在課外時間自學(xué)完成。課堂獨學(xué)安排5分鐘左右時間，主要是讓各小組科代表交叉檢查各組學(xué)生是否完成導(dǎo)學(xué)案，不完成的，直接扣該小組的分并公布在小黑板上。通過檢查，促使組長和科代表督促本組同學(xué)去完成導(dǎo)學(xué)案。

（二）交流環(huán)節(jié)

對導(dǎo)學(xué)案的檢查和評分完成以后，在小組內(nèi)進行幫扶交流，然后由組長組織進行集中交流，時間為10分鐘左右。教師任務(wù)是巡視，對問題有疑惑的小組進行指導(dǎo)，為下一步展示做好準(zhǔn)備。

（三）展示環(huán)節(jié)

根據(jù)答題要求，各小組把合作探究問題的結(jié)果，安排代表在后板進行板書展示或演講展示，時間用10分鐘左右。在板書展示期間，老師要安排其他同學(xué)讀課文，或者繼續(xù)交流完成導(dǎo)學(xué)案任務(wù)，這樣，保證人人有事做，不留空檔。

（四）點評環(huán)節(jié)

點評環(huán)節(jié)分為六步：第一步，全體同學(xué)聚焦后板，前三組同學(xué)坐，后三組同學(xué)站；第二步，由能力強的學(xué)生擔(dān)當(dāng)主持人，讓展示小組安排代表到后板解讀答題思路和答案；第三步，由另一小組代表點評該小組的答案是否完整、書寫是否工整等問題；第四步，由點評員先征求同學(xué)對答案是否有補充和質(zhì)疑，再問老師是否有補充；第五步，點評員給展示小組打綜合分；第六步、點評員征求老師意見，對學(xué)生所打的分?jǐn)?shù)是否合理由教師作出最終裁定，保證分?jǐn)?shù)公平公證。各組紀(jì)律分，由各組紀(jì)律委員交叉評定。整個點評環(huán)節(jié)，用15分鐘左右完成。

無論是展示環(huán)節(jié)還是點評環(huán)節(jié)，前期先由1、2、3號優(yōu)等生參與，逐步過渡到讓4、5、6……號待優(yōu)生參與，保證全體學(xué)生有參與機會，有利于調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。

（五）小結(jié)環(huán)節(jié)

各小組代表談?wù)勛约罕竟?jié)課的收獲，并對本小組表現(xiàn)突出

的同學(xué)進行表揚。

（六）鞏固環(huán)節(jié)

對于這一環(huán)節(jié)，教師要靈活處理，讓學(xué)生整理導(dǎo)學(xué)案，也可組織學(xué)生背記重點知識，也可小測驗，也可布置作業(yè)。

四、總結(jié)培訓(xùn)，糾正不良習(xí)慣

總結(jié)，就是要求各小組長把每天本小組同學(xué)的好差表現(xiàn)公

布在后板上，形成強大的輿論氛圍；加強培訓(xùn)，就是老師對于當(dāng)天表現(xiàn)差的小組在課外集中培訓(xùn)。通過不斷地總結(jié)和培訓(xùn)，促使學(xué)生逐步形成了良好的行為習(xí)慣。

實踐證明，開放的“六環(huán)節(jié)”教學(xué)課堂，強化了學(xué)生參與意識，培養(yǎng)了學(xué)生“會聽、勤思、敢說、善問”的習(xí)慣，過去課堂上經(jīng)常出現(xiàn)的睡覺現(xiàn)象、不開口讀書現(xiàn)象、不寫作業(yè)的現(xiàn)象，都已經(jīng)得到了杜絕，每位學(xué)生的綜合素質(zhì)都得到了明顯提高，師生得到了共贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李炳亭.《高效課堂22條》.山東文藝出版社，2009.

[2]余文森.《有效教學(xué)十講》.華東師范大學(xué)出版社，2009.

【作者簡介】羅陸榮（1964年-），男，仫佬族，廣西省河池市宜州市，本科，中教一級，研究方向：思想政治教育，從事的工作：中學(xué)教師。