張芳++雷鳴

摘 要：武術(shù)理論與技術(shù)是如何習(xí)得的是體育科學(xué)和教育心理學(xué)研究的重要內(nèi)容。文章采用文獻資料、專家訪談、邏輯分析等研究方法，闡述了元認(rèn)知理論及元認(rèn)知策略的發(fā)展概況；對網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)劣勢進行了分析研究，優(yōu)勢：網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)具有靈活性和開放性的特點；網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)具有多樣性與資源共享性的特點；網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)具有趣味性與交互性的特點等。劣勢：網(wǎng)絡(luò)上的武術(shù)資料缺乏質(zhì)和量；網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)缺乏情感交流；網(wǎng)絡(luò)上的不良信息容易對學(xué)生造成負(fù)面影響等，并分析探究了網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)的要求以及元認(rèn)知策略在網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)中的啟示等，旨在進一步增強體育專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：元認(rèn)知體育專業(yè) 網(wǎng)絡(luò)武術(shù) 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G85

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-5643（ 2015 ）03-0056-03

隨著信息化時代的來臨，世界多元文化碰撞、交融的形式和節(jié)奏發(fā)生了根本性的改變，承載著各民族文化的體育項目競爭日益激烈。有著幾千年歷史積淀的中華武術(shù)面臨著境外體育項目的不斷擠壓，傳統(tǒng)武術(shù)賴以生存的社會環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了重大變化，武術(shù)生存的社會環(huán)境日益惡劣。保護和傳承中華民族瑰寶已成為當(dāng)代人義不容辭的責(zé)任，為加速中國武術(shù)的傳播與發(fā)展，武術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育無疑將會起到積極地推動作用[1]。黨的十八大進一步重申了“全民健身”這一民生問題，中國武術(shù)作為中華文化的重要載體，在實施“全民健身”工程過程中一直發(fā)揮著重要的作用。高校一直是武術(shù)文化傳承和推廣的重要陣地，在當(dāng)今教育改革的大背景下，全國范圍內(nèi)都在開展新的基礎(chǔ)教育課程改革創(chuàng)新。武術(shù)課是高校體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點課程之一，在知識信息量暴增的今天，武術(shù)課程教學(xué)的課時量較少，單純的課堂武術(shù)教學(xué)，已經(jīng)不能滿足學(xué)生們的需求。網(wǎng)絡(luò)的普及給當(dāng)代大學(xué)生帶來了便利，也成為學(xué)生學(xué)習(xí)武術(shù)良好的途徑之一。本文將心理學(xué)重要的元認(rèn)知和元認(rèn)知策略理論運用到大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)中，對于增強體育專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)效率具有重要的指導(dǎo)意義。1 元認(rèn)知理論與元認(rèn)知策略概述

心理學(xué)自從誕生之時就非常關(guān)注哲學(xué)方面的問題，20世紀(jì)科學(xué)和哲學(xué)發(fā)展的一個重要特點就是越來越多的以自身為對象進行的反思研究，出現(xiàn)了許多元理論、元科學(xué)、元哲學(xué)等大量的關(guān)于“元”的研究。Flavell在1976年正式提出“元認(rèn)知”這一概念，他認(rèn)為元認(rèn)知是指一個人所具有的關(guān)于本人思維活動和學(xué)習(xí)活動的認(rèn)知和監(jiān)控，它包括元認(rèn)知的知識、體驗及監(jiān)控等。元認(rèn)知核心意義是關(guān)于認(rèn)知的認(rèn)知，是個體對自己的認(rèn)知加工過程的自我意識、自我體驗、自我調(diào)節(jié)與自我監(jiān)控，并認(rèn)為元認(rèn)知機能在多種認(rèn)知活動中起著主要作用，具有廣泛的適用性[2]。

元認(rèn)知在我國從二十世紀(jì)六十年代開始經(jīng)過了一個比較大的發(fā)展：六十年代中期，一些學(xué)者從道德教育的層面，對我國青少年自我意識中的自我評價問題進行了初步探索。此后直到六十年代末，因為我國特殊的政治環(huán)境導(dǎo)致研究中斷。從二十世紀(jì)八十年代開始，許多心理學(xué)家義開始對自我意識的研究，許多學(xué)者從不同理論或角度對自我意識進行了深入研究。這些研究促進了我國自我意識和元認(rèn)知理論研究的發(fā)展，推動了我國心理學(xué)的發(fā)展。自從元認(rèn)知和元認(rèn)知策略理論其誕生之后，便不斷地向前發(fā)展，元認(rèn)知策略是在元認(rèn)知發(fā)展過程中衍生出來的。美同著名發(fā)展心理學(xué)家Flavell在提出元認(rèn)知概念之后不久，又提出了元認(rèn)知監(jiān)控理論，即把元認(rèn)知作為更高層次的認(rèn)知過程，對認(rèn)知過程的自我監(jiān)控是其主要的功能。元認(rèn)知策略主要是指一種學(xué)習(xí)策略，把學(xué)習(xí)者作為一個主動的個體，有意識的使用元認(rèn)知知識對學(xué)習(xí)任務(wù)進行安排、計劃、監(jiān)控、凋節(jié)和評價，通過不斷調(diào)整與完善，使自己的學(xué)習(xí)方法更加合理?？傊煌睦碚摷以谧约旱难芯款I(lǐng)域內(nèi)，抓住了認(rèn)知主體對自身認(rèn)知活動的計劃、監(jiān)測、控制和凋節(jié)這些問題，它反映了心理學(xué)研究的一大趨勢。2 網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)劣勢分析2.1網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)平臺的優(yōu)勢2.1.1網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)具有靈活性和開放性的特點高校體育專業(yè)學(xué)生武術(shù)課程教學(xué)時數(shù)每周一般在2-4個學(xué)時左右，課時量較少，而武術(shù)的內(nèi)容豐富，學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識和基本技術(shù)比較多。單純的課堂武術(shù)教學(xué)，教師僅僅只能把大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容授完，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容掌握的好壞還要取決于課后的復(fù)習(xí)和練習(xí)。由于武術(shù)教學(xué)有其自身的特殊性，學(xué)生課外練習(xí)時如果沒有教師的臨場指導(dǎo)，課外練習(xí)往往很難達(dá)到理想的效果。而網(wǎng)絡(luò)的普及為學(xué)生的武術(shù)學(xué)習(xí)和練習(xí)搭建了一個良好的平臺，首先，網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)不受時間的限制，只要不是上課時間，學(xué)生可根據(jù)自己的實際情況靈活安排自己課后的學(xué)習(xí)與生活時間，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻或?qū)⒗蠋熣n中的示范、講解拍成視頻，用來指導(dǎo)自己的課外練習(xí)，基本上能達(dá)到教師現(xiàn)場指導(dǎo)的練習(xí)效果。其次，因為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的所有學(xué)習(xí)資料都是公開提供給所有使用者的，不可能要求每個學(xué)生都能保持學(xué)習(xí)進度的一致性。學(xué)生可根據(jù)自身的教育需求，進行有目的、有計劃的學(xué)習(xí)，可以漸漸加深學(xué)習(xí)的難度，也可以反復(fù)強化某一技術(shù)的練習(xí)，靈活性很強。學(xué)生也可以根據(jù)自己的實際情況，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進度和選擇適合自己的學(xué)習(xí)材料，每次學(xué)習(xí)時間的長短和學(xué)習(xí)內(nèi)容的多少都可自己控制，甚至可以跳過已經(jīng)掌握的部分，節(jié)約出更多的時間來投入到更深層次的學(xué)習(xí)之中[3]。2.1.2網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)具有多樣性與資源共享性的特點互聯(lián)網(wǎng)信息的流動性大，更新快，為武術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育提供了海量的知識。網(wǎng)絡(luò)上武術(shù)資源內(nèi)容豐富、形態(tài)多樣，查詢復(fù)制迅速便捷。武術(shù)各拳派及其它傳統(tǒng)拳械和少數(shù)民族武術(shù)項目大都能在網(wǎng)絡(luò)上找到，既有該拳種的起源與發(fā)展演變，義有基本技法和運動風(fēng)格，甚至還有拳械套路和特色招式的視頻資料等。用戶可以把自己需要的文件、圖片、視頻資料直接拷貝在自己的計算機或隨身攜帶的硬盤、U盤、手機上，而且省時省力，為民眾的選擇提供了更多的可能性。網(wǎng)絡(luò)上的資源不僅包括文字、視頻、音頻等信息，更集聚了各地優(yōu)秀的教師資源。許多武術(shù)家、拳派的創(chuàng)始人、著名武打明星、優(yōu)秀武術(shù)運動員、優(yōu)秀教師以及大學(xué)碩博導(dǎo)師和武術(shù)學(xué)術(shù)界名人等都應(yīng)邀在網(wǎng)上開設(shè)了學(xué)習(xí)窗口。多種多樣的聲像以及圖片資料擴大了我們的視野。目前，許多網(wǎng)上武術(shù)學(xué)習(xí)平臺都提供武術(shù)交流場所，包括有專門為武術(shù)愛好者提供的武術(shù)論壇以及介紹武術(shù)科學(xué)研究的各種學(xué)術(shù)平臺，組建的QQ群和微信群等等。這些平臺，都在增進學(xué)習(xí)者之間的資源共享，共同進步中發(fā)揮著積極的作用。2.1.3網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)具有趣味性與交互性的特點隨著網(wǎng)絡(luò)武術(shù)培訓(xùn)教程的日益成熟，我們需要的教程，幾乎都可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上找到。網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)的課件除了文字文本形式之外，還有視頻音效等多種多樣的方式，學(xué)習(xí)的信息傳遞呈現(xiàn)多樣化特點，這使得學(xué)生在使用網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)武術(shù)時更加具有趣味性。網(wǎng)絡(luò)武術(shù)平臺更為引人人勝之處在于它的互動性質(zhì)，一方面武術(shù)網(wǎng)絡(luò)課程的交互是網(wǎng)絡(luò)學(xué)生和學(xué)習(xí)資源、網(wǎng)絡(luò)教師、支撐平臺之間直接或問接實現(xiàn)的多邊互動過程，形成了關(guān)于武術(shù)技藝、武術(shù)文化、武術(shù)道德、武術(shù)教育等多向交互平臺。學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)武術(shù)，他既是接受者，也是傳播者，在接受武術(shù)信息的同時，還可以根據(jù)自己的理解和喜好對武術(shù)資料進行修改，創(chuàng)造出符合自己理想和審美情趣的新的版本樣式與網(wǎng)絡(luò)互動[4]。另一方面通過郵件、QQ群、微信群和MSN等網(wǎng)絡(luò)通訊方式加強師生間、學(xué)生間的互動。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)進行答疑、輔導(dǎo)等教學(xué)活動，通過師生協(xié)作學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)進程中的自我反饋及評價來完成對武術(shù)綜合知識體系的最終構(gòu)建，多向的交互協(xié)作始終貫穿于整個武術(shù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的全程，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)討論、提問、留言等獲取信息和幫助。2.2網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)平臺的劣勢分析2.2.1網(wǎng)絡(luò)上的武術(shù)資料缺乏質(zhì)和量網(wǎng)絡(luò)上的武術(shù)資料重復(fù)多，實質(zhì)性資料少，各大網(wǎng)站上的武術(shù)資料不計其數(shù)，數(shù)不勝數(shù)，但很多都是一些關(guān)于影視武打明星和武術(shù)運動員的簡介和視頻，許多武術(shù)網(wǎng)站上都有大量重復(fù)的視頻和介紹。另外，大多數(shù)的武術(shù)網(wǎng)站上有一半甚至更多內(nèi)容是關(guān)于武術(shù)廣告方面的，來自各武術(shù)學(xué)校的招生宣傳廣告和一些武術(shù)器材公司的銷售廣告充斥著網(wǎng)站。武術(shù)視頻傳播是所有傳播途徑中最好的傳播方式，然而我們在網(wǎng)絡(luò)中尋找武術(shù)視頻的時候，卻很難找到比較實用的武術(shù)視頻和武術(shù)教學(xué)視頻，很多武術(shù)視頻僅僅是從影視作品中剪輯出來的，對于習(xí)練和研究武術(shù)參考價值較小。因為經(jīng)濟利益原因，各大電視臺不愿意對全國武術(shù)錦標(biāo)賽進行直播或者錄播。雖然有的網(wǎng)站收錄了一些比較實用的武術(shù)資料，但要想觀看或下載必須交費，甚至有的武術(shù)網(wǎng)站里面根本就沒有武術(shù)的內(nèi)容，只是利用武術(shù)來當(dāng)幌子以達(dá)到賺錢的目的，這對于讓武術(shù)套路深入人心、讓武術(shù)套路快速發(fā)展無疑是一個巨大的絆腳石[5]。2.2.2網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)缺乏情感交流在教學(xué)過程中，教師與學(xué)生的情感交流常常是學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)效果的重要保障。傳統(tǒng)的武術(shù)課堂教學(xué)，教師能夠通過師生問的互動很快得到信息的反饋，并能及時調(diào)整教學(xué)方法、手段和節(jié)奏，盡可能地保持學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)。但在網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)中，由于受到溝通時空的限制，不能像傳統(tǒng)武術(shù)教學(xué)那樣可以面對面快速直接的交流，此時，比較內(nèi)向的學(xué)生往往容易被忽略。并且，學(xué)生不能在第一時間將知識與技術(shù)掌握的情況及時反饋給教師，教師不能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率的低下。另外，由于學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)輔助系統(tǒng)進行課前預(yù)習(xí)，致使一些學(xué)生對武術(shù)課堂教學(xué)中已經(jīng)預(yù)習(xí)過的教學(xué)內(nèi)容失去了好奇心，上課學(xué)習(xí)的積極性不高，出現(xiàn)了上課不認(rèn)真聽講和練習(xí)懈怠等輕視課堂教學(xué)的現(xiàn)象。這就需要教師主動與學(xué)生加強交流，留心每個學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，清楚每位學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點并及時給予指導(dǎo)和幫助。2.2.3網(wǎng)絡(luò)上的不良信息容易對學(xué)生造成負(fù)面影響網(wǎng)絡(luò)武術(shù)課程的學(xué)習(xí)環(huán)境的要素單一，學(xué)習(xí)環(huán)境封閉的同時也缺乏對學(xué)生的約束。一些學(xué)生崇尚暴力，用武術(shù)來作為一種揚眉吐氣炫耀自己的方式，以致走上違法犯罪的道路，還有一些學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)武俠游戲，將大量的時間用到網(wǎng)絡(luò)游戲上，為網(wǎng)絡(luò)游戲所累，做了網(wǎng)絡(luò)的俘虜，不僅耽誤了學(xué)習(xí)和荒廢了學(xué)業(yè)，而且身體健康也受到了嚴(yán)重?fù)p害，在虛擬的網(wǎng)絡(luò)游戲世界里，學(xué)生不需要接受其他人的監(jiān)督和社會規(guī)范的要求，可以隨心所欲地發(fā)泄自己的情感，不需要面對現(xiàn)實社會中的挫折，淡化了現(xiàn)實社會規(guī)范的要求，給暴力及其他犯罪埋下隱患[6]。同時，網(wǎng)絡(luò)上無孔不入的廣告與色情信息容易分散學(xué)生的注意力。這些網(wǎng)絡(luò)中的不健康信息，使較開放的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境變得陰暗，導(dǎo)致學(xué)生偏離正常的學(xué)習(xí)生活軌道。自控能力較弱的學(xué)生容易沉迷于網(wǎng)絡(luò)，更有甚者，不能在虛擬與現(xiàn)實間成功轉(zhuǎn)換，脫離現(xiàn)實生活，最終造成人格障礙和認(rèn)知惰怠。3 網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)探究自主學(xué)習(xí)是七十年代由西方發(fā)達(dá)國家提出的，與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)方式。隨著元認(rèn)知策略研究的興起，自主學(xué)習(xí)開始受到廣大教育界的普遍關(guān)注，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力被認(rèn)為是教育的最理想的目標(biāo)。自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中“能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)”，是“一種獨立的、進行批判性思考、做出決策并能實施獨立行為的能力”，自主學(xué)習(xí)能力實質(zhì)上就是自我監(jiān)控能力，是“學(xué)習(xí)者負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的一種能力”，自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生通過獨立地分析、探索、實踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)和元認(rèn)知策略有著緊密聯(lián)系，兩者都強調(diào)自己計劃、監(jiān)控、評估。元認(rèn)知策略的培養(yǎng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機、增強學(xué)生的自我監(jiān)控能力、提高學(xué)生的元認(rèn)知水平、優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績具有十分重要的作用，讓我們的學(xué)習(xí)者從中收益。網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)的重點在于自主學(xué)習(xí)，雖然網(wǎng)絡(luò)軟件的功能在日益完善，但是軟件技術(shù)總是有缺點和不足的，計算機的人工智能化程度還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能完全模擬人們在真實情境下的交際，在人機互動的操作中，受機械操練成分較多，學(xué)練實際技能的提高作用有限，而且當(dāng)代大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，容易受到干擾，這些因素都制約著網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)。4 元認(rèn)知策略在網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)中的啟示endprint

從20世紀(jì)80年代開始，國內(nèi)外許多教育心理學(xué)家和體育學(xué)家們通過對元認(rèn)知理論和元認(rèn)知策略的不斷探索和實驗，一致肯定了元認(rèn)知策略的核心地位。大量的實驗表明，元認(rèn)知策略在體育知識的掌握和運動技能的形成過程中起著重要的指導(dǎo)與協(xié)調(diào)作用，元認(rèn)知策略的培養(yǎng)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力具有十分重要的促進作用，這給我們大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)帶來了諸多啟示。在具體的武術(shù)教學(xué)實踐中，大學(xué)武術(shù)教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生武術(shù)學(xué)習(xí)的元認(rèn)知思維，包括學(xué)習(xí)計劃的制訂、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置、自我監(jiān)控及復(fù)習(xí)等，并把它們滲透到具體的武術(shù)基本知識與技術(shù)中教給學(xué)生。教師的示范應(yīng)規(guī)范優(yōu)美、一目了然，講解簡明扼要、突出重點，讓學(xué)生從教師的示范講解中悟出學(xué)法來。還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)和體驗的機會，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)任務(wù)領(lǐng)會和使用所教的策略，培養(yǎng)其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其次，應(yīng)加強學(xué)生元認(rèn)知調(diào)節(jié)的訓(xùn)練。影響學(xué)生學(xué)業(yè)成績的關(guān)鍵因素是學(xué)生對自我學(xué)習(xí)的監(jiān)控，這種監(jiān)控是指學(xué)生對自己所從事的學(xué)習(xí)活動進行的積極、自覺的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調(diào)節(jié)。武術(shù)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中結(jié)合具體的武術(shù)知識與技能訓(xùn)練學(xué)生的元認(rèn)知調(diào)節(jié)能力，培養(yǎng)他們網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)的能力。教師還應(yīng)該通過各種有效的方式，培養(yǎng)學(xué)生對元認(rèn)知策略學(xué)習(xí)效果的信息反饋和評價，不斷增強學(xué)生的元認(rèn)知策略意識并為學(xué)生提供必要的指導(dǎo)和咨詢，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)[7]。5 結(jié)語在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)普及的情況下，學(xué)會正確利用網(wǎng)絡(luò)進行武術(shù)自主學(xué)習(xí)是一項重要而必要的內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)中，應(yīng)用元認(rèn)知和元認(rèn)知策略理論來調(diào)節(jié)整個學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的元認(rèn)知能力，對于學(xué)生自我監(jiān)控能力及自學(xué)能力的培養(yǎng)都有積極意義。無論是武術(shù)理論知識學(xué)習(xí)，還是武術(shù)技術(shù)的學(xué)習(xí)過程，元認(rèn)知的監(jiān)控、調(diào)節(jié)作用都是客觀存在的。因此，在網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)中，注意元認(rèn)知知識的積累，掌握自學(xué)的方法，注重科學(xué)有效地培養(yǎng)自我監(jiān)控、自我學(xué)習(xí)的能力，把元認(rèn)知理論與教學(xué)實踐結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和獨立分析問題、解決問題的能力，進一步增強體育專業(yè)大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)武術(shù)自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生網(wǎng)絡(luò)武術(shù)學(xué)習(xí)的效率，更好的促進武術(shù)的傳承和發(fā)展。參考文獻：[1]王海鷗.武術(shù)網(wǎng)絡(luò)教育研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2013（5）：100-106.[2]尚雯雯.基于元認(rèn)知理論的學(xué)習(xí)策略研究[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報（漢文綜合版），2008（4）：126-127.[3]張立紅.網(wǎng)上英語培訓(xùn)的優(yōu)勢與欠缺分析[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2009（6）：108-109.[4]唐韶軍.武術(shù)網(wǎng)絡(luò)傳播的利弊分析[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2007（2）：5-7.[5]胡紅，楊帆.武術(shù)傳播在互聯(lián)網(wǎng)中的應(yīng)用和發(fā)展[J].北京體育大學(xué)學(xué)報，2009（6）：41-43.[6]梁斌.網(wǎng)絡(luò)傳播對武術(shù)發(fā)展的影響及對策研究[J].搏擊·武術(shù)科學(xué)，2009（5）：9-11.[7]汗文秋，屈瓊.元認(rèn)知理論與自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].三峽大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2005（4）：112-114.

On the Application of Metacognition Theory in Wushu Autonomous Learning of Physical Education Major's StudentsZhang Fang

Lei Ming （Department of Physical Education， Hubei University of Arts and Science， Xiangyang Hubei 441053， China）Abstract： How to learn the theories and skills of Wushu is an important content of sports science and education psychology research. This thesis describes metacognitive theory and the development of metacognitive strategy through the methods of literature material， expert interview， induction and deduction； and it analyses the advantages and disadvantages of online Wushu platform. Online Wushu study embraces advantages of flexibility in timetable， openness，diversity in learning resource， delights and interaction in learning models. However， it leads to insufficiency of quality and quantity of Wushu information， emotional interaction in teaching and negative effects on students. This thesis also analyses requirements of online Wushu autonomous learning and the enlightenments of metacognitive strategy application in online Wushu platform. This thesis aims at improving the learning motivation of Wushu major students and improving the study efficiency of network Wushu study.Key wordS：Metacognition Professional sports Online Wushu Autonomous learningendprint