宋冠軍　劉留

摘 要：應(yīng)用云端平臺進行微課程設(shè)計，是符合新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的，也是引入移動學(xué)習(xí)教學(xué)手段的發(fā)展趨勢。在云端平臺的基礎(chǔ)上，對微課程的實際應(yīng)用進行了詳細闡述，希望該教學(xué)方法可得到更快的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：云端教學(xué)平臺；微課程；課程改革；課程設(shè)計

中圖分類號：G434 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2015.16.126

云端平臺下的微課程的重點在于，在實際中進行問題的研究，處理實際的問題是其目標(biāo)。通過應(yīng)用這一技術(shù)，可有效提升教學(xué)效率。云端教學(xué)平臺下微課程的特性為參與性和實踐性強，因此其符合高效的課堂理念。在課程設(shè)計過程中，可在高效課堂理念的基礎(chǔ)上，加強微課程的相關(guān)設(shè)計，因此，微課程的推廣也會加速新課改的進程。

1 云平臺下的微課程設(shè)計

現(xiàn)階段，大部分微課程的重點在于展現(xiàn)內(nèi)容，往往不重視課程設(shè)計。隨著計算機技術(shù)的快速發(fā)展、網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用和推廣，在微課程中已開始廣泛應(yīng)用云平臺，這是教師在教學(xué)中必須注重的課程設(shè)計。

1.1 重視教學(xué)團隊的建設(shè)

在傳統(tǒng)的大學(xué)課程安排中，教師是教學(xué)的主體，其負責(zé)課程中的一切，比如課程的設(shè)計、講述。但真正的教學(xué)設(shè)計是專業(yè)的人員利用團隊的力量，自行承擔(dān)的全部課程設(shè)計。教學(xué)團隊中既包含了關(guān)于本課程的專業(yè)人員，還包括一些專業(yè)的技術(shù)人員和教育人員。因此，教學(xué)團隊成為了課程設(shè)計的主體。雖然目前大部分大學(xué)都認(rèn)識到了教學(xué)團隊的重要性，但受到自身因素的影響，尤其是資金、設(shè)施和人員方面的不足，導(dǎo)致難以發(fā)揮團隊的作用?，F(xiàn)存的一些學(xué)科課程的團隊中，只有專業(yè)課的教師，沒有專門的技術(shù)人員。這就需要學(xué)校的管理層給予支持，進行相應(yīng)的改革，比如可以強化教師的“教育技術(shù)”“微理論”等方面的知識。

1.2 分析學(xué)習(xí)對象，確定教學(xué)目標(biāo)

“以學(xué)生為本”是重要的教學(xué)原則，課程的講述者必須把握學(xué)習(xí)者的特性，對學(xué)習(xí)對象進行細致的討論和分析，進而可有針對性地制訂教學(xué)計劃。微課程的學(xué)習(xí)者主要為成年人，基于年齡、工作等原因，他們都已經(jīng)形成了自己的知識體系和自己獨特的學(xué)習(xí)方法，因此，教師在教學(xué)中要著重體現(xiàn)個性化教學(xué)，深入分析學(xué)習(xí)對象的特點，根據(jù)學(xué)習(xí)者相應(yīng)的特性確定教學(xué)目標(biāo)，采用差異化的教學(xué)策略，進而達到深入教學(xué)的目的。

1.3 重視學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

微交互性原則的重要程度可在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來。在課程設(shè)計中，各種學(xué)習(xí)活動的相關(guān)設(shè)計主要有學(xué)習(xí)活動的目的、活動的相關(guān)的場景、完成活動所需要的時間、活動步驟和效果反饋。其中，必須根據(jù)成年人的學(xué)習(xí)特點確定活動目標(biāo)，學(xué)習(xí)活動的設(shè)計要結(jié)合學(xué)習(xí)者的相關(guān)工作經(jīng)驗和職業(yè)特點。

2 云端教學(xué)平臺下微課程的意義

2.1 可增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，良好的興趣可對學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的促進作用。利用云端進行微課程教學(xué)，可用教學(xué)軟件將文字、音頻和視頻等統(tǒng)一起來，將枯燥的資料用三維空間展現(xiàn)出來，這樣教師可利用動態(tài)的畫面直觀、形象地教學(xué)，從而極大地激發(fā)學(xué)生的各種感覺和感官，給學(xué)生帶來全新的視覺享受。內(nèi)容豐富的課件和生動、直觀的講述可在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對課文的理解。同時，可使學(xué)生從自身的經(jīng)歷出發(fā)，加深對相關(guān)知識的領(lǐng)會和理解，還可以為學(xué)生營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

2.2 可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力在一定程度上反映了教師的教學(xué)能力，因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這也要求教師要留給學(xué)生足夠的獨立空間，使學(xué)生可以采用自己的方式領(lǐng)悟教學(xué)思維。同時，教師可利用云平臺引導(dǎo)學(xué)生加強自主學(xué)習(xí)。充分詮釋課堂教學(xué)是教師與學(xué)生互動的舞臺，必須調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性。比如，在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》的過程中，個別學(xué)生不熟悉魯迅，對百草園也沒有感性的認(rèn)識，這就阻礙了其對課本的理解，更難以深入學(xué)習(xí)和交流。如果在課前利用云端教學(xué)軟件做好授課準(zhǔn)備工作，適當(dāng)增加課堂討論環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生可依據(jù)軟件中展示的知識，并綜合多方面的資料，增加對魯迅童年的感悟，進而可強化對文章內(nèi)涵的理解。

2.3 可提升學(xué)校的教學(xué)管理水平

根據(jù)云端教學(xué)平臺的要求，教室中必須要設(shè)有無線網(wǎng)絡(luò)和相關(guān)的電子設(shè)備。在教室中，應(yīng)方便學(xué)生利用無線終端設(shè)備連接無線網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和交流。云端平臺軟件具有強大的互動功能，但其操作簡單，教師可通過簡單的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)自由掌控云端平臺，靈活運用這一平臺與學(xué)生進行課堂討論。智能手機、平板電腦等移動設(shè)備的普及率很高，學(xué)生不但可以在課堂上交流、學(xué)習(xí)，還可以在課后不受空間和時間限制的情況下學(xué)習(xí)。學(xué)校要及時對相關(guān)數(shù)據(jù)庫進行開發(fā)，還要建立數(shù)字圖書館，滿足師生的學(xué)習(xí)需要。教師可利用網(wǎng)絡(luò)發(fā)布教學(xué)資源，學(xué)生可在任何時間自行下載觀看，這樣不僅在校內(nèi)可進行資源分享，還可以與其他學(xué)校交流。

3 結(jié)束語

在云端教學(xué)平臺下進行微課程設(shè)計，可實現(xiàn)資源共享，還可加強學(xué)生間的合作，從而提高課程設(shè)計的交互性。在云平臺下應(yīng)用微課程是新形勢下新課改的必然需求和發(fā)展趨勢。

參考文獻

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〔編輯：張思楠〕

Abstract： The application of the cloud platform for micro curriculum design is in line with the standard of new curriculum reform， but also the development trend of the introduction of mobile learning teaching method. On the basis of the cloud platform， the practical application of micro curriculum is described in detail， and hope that the teaching method can get faster development.

Key words： cloud teaching platform； micro curriculum； curriculum reform； curriculum design