劉向陽

【摘 要】隨著中學語文課程改革的深入，作文教學領(lǐng)域很多傳統(tǒng)的教育理念和方法都受到了質(zhì)疑，新課改提倡作文的個性化和作文教學的個性化。文章主要闡述了個性化作文教學的含義、提出的原因以及如何進行個性化作文教學。

【關(guān)鍵詞】初中學生 ? ?個性化作文教學 ? ? ?方法 ? ? ? ?教育

在語文教學中，作文是最富有個性特點和創(chuàng)新精神的學習實踐活動。作文教學向著個性化方向發(fā)展，引導(dǎo)學生進行個性化寫作，以促進學生自由個性的發(fā)展，已成為當代寫作教學改革的必然方向。

一、什么是個性化作文教學

個性是一個人精神面貌的體現(xiàn)，它是由每個人的生活經(jīng)歷構(gòu)成的。在實際生活中，每個人的先天稟賦、接受教育程度以及周圍環(huán)境等都不相同，從而造成了每個人的個性都不盡相同。教師在對學生進行作文教學時，就需要根據(jù)學生的身心特點，加強對學生個性的培養(yǎng)，倡導(dǎo)學生進行個性化作文。個性化作文教學涵蓋“作文的個性化”與“作文教學的個性化”兩個層面。個性化作文，是指能夠展示內(nèi)心真實世界的作文，是學生用自己的眼睛觀察世界，用自己喜歡的言語方式表達自己特殊體驗的文本。個性化作文，還體現(xiàn)在文章的構(gòu)思及內(nèi)容等方面有新穎不俗的視角、有獨特的審美情趣和價值取向、表達方式靈活多樣、創(chuàng)作不受俗套影響、思維活躍等。而作文教學的個性化是指語文教學為適應(yīng)并促進學生個性的發(fā)展，而建構(gòu)的一整套符合學科規(guī)律和學生特點的，并能在寫作活動中充分展現(xiàn)的作文教學系統(tǒng)。

二、個性化作文教學提出的原因

個性化是近年來的熱門話題，它的興起既是教育本身發(fā)展的需要，也是教育進步的表現(xiàn)。其中，個性化作文教學問題的提出主要基于以下原因：第一，傳統(tǒng)教育觀念對當前教學的影響太深。隨著教育改革的不斷深入，培養(yǎng)學生的素質(zhì)、解放學生的個性已成了人們關(guān)心的熱門話題。但是實際上，我們的基礎(chǔ)教育并沒有真正關(guān)注過個性。我國教育存在一個很大的缺憾，表現(xiàn)為教育的模式化、一律化。學生仿佛是一個模子里塑出來的，沒有自己獨特的個性、風格和氣質(zhì)。而沒有多樣化的個性特點和思維方式就不可能有進步，更不可能有創(chuàng)新。第二，學生作文現(xiàn)狀令人擔憂?，F(xiàn)在，學生作文“假、大、空”的現(xiàn)象相當普遍，為了騙取高考分數(shù)，甚至可以編造自己母親身患絕癥的故事。文章內(nèi)容空洞，言之無物，套話連篇，千人一面，幾萬人同時作文竟可以大同小異，難得有幾篇好文章。南京十二中一位語文教師曾對30篇學生作文進行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)學生在作文中常用的詞語一般不超過200個，成語、俗語很少見，更不用說體現(xiàn)語言的個性化了。孩子們?nèi)鄙僮约旱恼Z言，反映了教師對學生進行個性化作文指導(dǎo)的必要性和緊迫性。最后，當前考試制度對學生作文的束縛太緊。學生無病呻吟的根源究竟在哪里？審視當前的中學作文教學，我們不難發(fā)現(xiàn)其中存在著嚴重的危機——主體的迷失，即學生作為寫作主體的迷失和教師作為教學主體的迷失。在中考的功利壓力之下，學生為了取得比較理想的成績，不得不精心編造那些看似真情實則矯情的虛假文字，為了取悅閱卷教師而中規(guī)中矩、戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，盡量壓抑自己的個性。因此，提倡個性化作文教學，是教育改革的需要，也是時代發(fā)展的需要。

三、如何進行個性化作文教學

要想實現(xiàn)作文個性化，教師的鼓勵和引導(dǎo)是十分重要的。首先，教師要有“不拘一格降人才”的境界?！安痪幸桓瘛保褪前?，對學生作文中出現(xiàn)的各種思想觀點、各種風格特點采取包容的態(tài)度，特別是對那些不合自己心意的觀點和風格更要寬容一些，充分重視學生。如果教師不采取寬容的態(tài)度，學生的觀點就很可能被教師“扼殺”掉;如果能寬容對待學生的觀點，學生的個性就會得到尊重和保護。因此，我們教師要善于從學生的角度來看待事物，了解學生喜歡什么，了解學生的心理特點，認真研究21世紀的學生。作文是心靈的釋放。每個人都是一個豐富多彩的世界，都有自己的喜怒哀樂，都有自己的特殊經(jīng)歷，都有自己的價值觀、審美觀。教師的責任是發(fā)現(xiàn)學生作文中的閃光點，鼓勵學生按照他自己本來的樣子去更好地發(fā)展，不是非得按照教師的喜好加以糾正不可。作文是語言的藝術(shù)，作文教學過程中，教師要關(guān)注學生作文的語言、句式的選用、修辭格的運用、邏輯上的順序、詞匯的豐富性、風格的多樣性等等。只要學生在語言上有一定的可取之處，就應(yīng)該給予肯定。文無定法，如何開頭，如何過渡，如何展開，如何收束，學生都有自己的習慣和匠心，沒有固定不變的模式。教師切不可將“新八股”的緊箍咒套在學生頭上。我看過一次作文競賽的文章，很多作文如出一轍，都寫學雷鋒做好事，而且這些作文的開頭結(jié)尾都是一個模式。現(xiàn)實生活中每一個學生的思路都具有個性特點，教師要引導(dǎo)學生寫出真正屬于自己構(gòu)思的文章，突出鮮明的個性。

四、結(jié)束語

21世紀是尊重個性、展示個性和發(fā)展個性的世紀，沒有個性就沒有創(chuàng)造力。在寫作教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生的個性，是一個永恒的主題。新的語文課程為我們實施個性化作文教學開辟了廣闊的天地。為了發(fā)展學生的個性，越來越多的語文教育工作者在“個性化作文”這一教學領(lǐng)域進行著不懈的探索，并且取得了可喜的成果。實踐證明，個性化作文教學的實施是可行的，也是必要的，我們一線教師一定要在實踐中對學生進行個性化作文教學指導(dǎo)。

【參考文獻】

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