柴曉錦

【摘 要】教育要從孩子抓起，在教育發(fā)展的新形勢下，小學(xué)生德育教育邁上新臺階。目前對小學(xué)生進(jìn)行德育教育，不能僅限于課堂教育，還要拓寬德育教育的寬度和深度，突出德育教育的重要性，整合社會各種資源，尋求有利環(huán)境，提升德育教育的功能。本文從目前小學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀入手，探析進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生德育教育的措施。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生 ? ? 德育教育 ? ? 現(xiàn)狀 ? ? 措施

加強(qiáng)對小學(xué)生的德育教育是教育的首要前提，小學(xué)階段是德育教育的最佳時(shí)期，也是小學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀，為形成正確的政治態(tài)度奠定思想基礎(chǔ)的重要時(shí)期。

一、我國小學(xué)生德育教育的現(xiàn)狀

（一）小學(xué)生德育教育的主要內(nèi)容。《小學(xué)德育綱要》中規(guī)定小學(xué)德育的培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生初步具有愛祖國、愛人民、愛勞動、愛科學(xué)、愛社會主義的思想感情和良好品德;遵守社會公德的意識和文明行為習(xí)慣;形成良好的意志、品格和活潑開朗的性格;學(xué)會管理自己、幫助別人、為集體服務(wù)和辨別是非的能力，為使他們成為德智體全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人打下初步的良好的思想品德基礎(chǔ)。

綜觀上述內(nèi)容，小學(xué)生德育教育包含以下主要內(nèi)容：一是愛祖國。從小樹立愛國主義理想信念是我們進(jìn)行德育教育非常重要的內(nèi)容。二是愛人民。讓孩子們從小知道是勞動人民建立了社會主義新中國，知道勞動人民創(chuàng)造了中華文明，要有尊重勞動人民的優(yōu)秀品質(zhì)。三是愛勞動。讓孩子懂得勞動光榮，懶惰可恥;能參加力所能及的生產(chǎn)勞動，掌握一些簡單的勞動技能，培養(yǎng)勞動習(xí)慣，珍惜勞動成果;初步培養(yǎng)吃苦耐勞、艱苦奮斗的精神。四是愛科學(xué)。讓孩子知道學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù);啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望;培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣;熱愛科學(xué)，相信科學(xué)，反對迷信，不參加各種封建迷信活動。

（二）小學(xué)生德育教育的特點(diǎn)。一是有愛心。德育教育的前提是教師要有愛心，要信任和尊重學(xué)生，對缺點(diǎn)較多和有特殊情況的學(xué)生，更要親近和幫助他們。要了解不同年級學(xué)生的年齡特點(diǎn);了解他們的思想、行為表現(xiàn);了解環(huán)境變化對他們的影響;了解他們的性格和興趣愛好等。二是有的放矢。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，遵循其生理、心理發(fā)展的基本規(guī)律，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行教育，不要給他們講大道理，防止成人化;要針對學(xué)生的知識水平和理解能力，分清層次，由淺入深;要針對地區(qū)的實(shí)際情況、學(xué)生的個(gè)性差異，提出不同的要求，采用不同的教育方法，能夠因材施教，避免一般化。三是以身作則。每位教育工作者都要樹立教書育人的思想，把言傳身教和教書育人結(jié)合起來。小學(xué)生模仿性強(qiáng)，只有以身作則，才能使學(xué)生從教師的形象中感受到所學(xué)的道德準(zhǔn)則可信，從而激勵(lì)他們積極行動。四是有引導(dǎo)性。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就說過：“我深信，只有能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育，才是真正的教育?！敝挥凶儭耙易觥睘椤拔乙觥保瑢W(xué)生內(nèi)部活動才能被啟動，其思想道德素質(zhì)才能真正提高。良好的素質(zhì)形成，需要教師平常對學(xué)生各種良好習(xí)慣的訓(xùn)練和引導(dǎo)。

（三）小學(xué)生德育教育的目標(biāo)。2004年2月26日，《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》指出未成年人思想道德建設(shè)的主要任務(wù)是：從增強(qiáng)愛國情感做起，弘揚(yáng)和培育以愛國主義為核心的偉大民族精神;從確立遠(yuǎn)大志向做起，樹立和培育正確的理想信念;從規(guī)范行為習(xí)慣做起，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和文明行為。

二、我國小學(xué)生德育教育存在的主要問題

目前，我國小學(xué)生德育教育在現(xiàn)有情況下已取得一定的效果，但是，隨著社會發(fā)展，在教育過程中仍存在一些問題，需要引起我們的重視。

（一）德育目標(biāo)大而寬，沒有明確的序列，缺乏因材施教的指導(dǎo)原則。人的認(rèn)知遵循著循序漸進(jìn)的規(guī)律，學(xué)校德育的目標(biāo)需要形成一個(gè)比較細(xì)致的目標(biāo)序列，并對不同的對象提出不同的道德要求。然而，長期以來，我國中小學(xué)德育工作中提出的目標(biāo)過高、過于理想化，沒有形成循序漸進(jìn)的目標(biāo)序列。

（二）知行分離，不能很好地把握理論與實(shí)踐的結(jié)合。在學(xué)校教育過程中，教師注重對學(xué)生德育知識的灌輸，但缺乏德育實(shí)踐活動。究其原因，主要在于：一是學(xué)生上課時(shí)間安排緊湊，課后學(xué)生分散，不好組織;二是教師缺乏德育實(shí)踐的培養(yǎng)和訓(xùn)練，不能很好地組織;三是很多學(xué)校沒有重視德育實(shí)踐活動。

三、進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生德育教育的措施

（一）建構(gòu)多層次的小學(xué)德育目標(biāo)體系。張人杰教授提出：道德價(jià)值觀可分為四個(gè)層面：即“應(yīng)該提倡的”“必須做到的”“允許存在的”“堅(jiān)決反對的”。學(xué)校德育需側(cè)重的則是“必須做到的”和“堅(jiān)決反對的”兩個(gè)層面。在建構(gòu)小學(xué)德育目標(biāo)時(shí)，除了考慮到德育自身的層次性，在德育的實(shí)施途徑和方法上也應(yīng)體現(xiàn)年級段的特點(diǎn)。

（二）加強(qiáng)德育實(shí)踐活動。在學(xué)生安全首位的原則指導(dǎo)下，豐富德育實(shí)踐活動。比如每天的升國旗活動，讓學(xué)生要在這經(jīng)常性的活動中，了解國旗的常識及其含義，讓學(xué)生參與到活動中來，切身感受國旗的莊嚴(yán)和神圣。注重實(shí)踐是學(xué)生品德形成與否的標(biāo)志。我們要有意識地創(chuàng)設(shè)多層次、多渠道的實(shí)踐活動，使課堂理論學(xué)習(xí)和課外實(shí)踐活動有機(jī)地結(jié)合起來，使學(xué)生的品德學(xué)習(xí)和品德踐行有機(jī)地結(jié)合起來。

（三）加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系。學(xué)校德育教育雖然具有計(jì)劃性強(qiáng)、組織性強(qiáng)等優(yōu)勢，但也因過于規(guī)范化而壓抑了孩子們的天性。因此，要改變以學(xué)校為中心的封閉式德育教育模式，注重利用學(xué)校外部的教育資源，加強(qiáng)與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，如定期召開家長會，相互溝通，達(dá)到共同教育的目的。把學(xué)校德育教育與家庭、社區(qū)教育結(jié)合起來，使學(xué)校德育教育內(nèi)容得以延伸與補(bǔ)充，使德育時(shí)間和空間得以拓展，發(fā)揮全方位的、主體的、綜合的教育作用。