何燕平

【摘 要】本文作者從教學實踐出發(fā)，闡述了在小學數(shù)學教學中，如何設計數(shù)學游戲培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一些方式方法，有一定的借鑒意義。

【關鍵詞】數(shù)學游戲 ? ? 個性 ? ? ?興趣 ? ? 合作 ? ? 創(chuàng)新能力

新課標指出：“充分發(fā)揮學生學習數(shù)學的積極性與主動性，更新教師的觀念，有利于學生主動探究問題能力的培養(yǎng)?！比绾螌嵤┬抡n標的這一理念？筆者認為，小學生年紀小，愛好游戲活動，讓他們在游戲中學習數(shù)學，可起到一舉兩得的作用，既可從游戲中得到快樂，還可從游戲中學到許多在書本上學不到的東西。在教學中，教師務必要做到如下幾點：

一、通過游戲活動，張揚學生個性，提高學習主動性

“在中國的課堂，只見所有的孩子都是腰桿挺直，雙手背后，雙腳并齊。老師講課的時候，學生們鴉雀無聲;老師提問的時候，學生們無聲地舉手的姿勢都是統(tǒng)一規(guī)范的。這樣的場面猶如到了軍營一般。在讓人感到神圣與威嚴的同時，也讓人感到巨大的壓抑和束縛?！边@是美國教育工作者看到我國教育現(xiàn)狀時所講的一番話。正因如此，我們必須要改變這種教學現(xiàn)狀，提倡在枯燥的教學中穿插一些游戲，喚醒學生的開放意識，張揚學生個性，促進學生能力全面發(fā)展。

如教學一年級《人民幣》時，因為一年級孩子對人民幣的印象還較陌生，學習時會感到困難和乏味，教師可創(chuàng)設“模擬購物”情境，讓學生參與到簡單的購物游戲中，充分體驗如何取幣、付幣、找?guī)诺娜^程，從中培養(yǎng)學生思維的靈活性，提高學生解決實際問題的能力;教學二年級《統(tǒng)計》時，可創(chuàng)設讓孩子完成 “調(diào)查報告”游戲情境，展示學生能力。這樣的開放式學習，迸發(fā)了學生的學習興趣，學生的個性需要也得到了滿足，心靈得到了解放。

二、利用游戲素材，激發(fā)學生興趣，培養(yǎng)學生探究能力

教學中的學生動手實踐活動，可以充分運用學具來輔助進行，并從中優(yōu)化課堂教學;而學具，一方面可為學生提供豐富的游戲素材，為師生間的數(shù)學提供互動機會，還可幫助學生探索、理解和掌握基本數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的生活經(jīng)驗。教學中，教師可利用小學生好奇好動的心理特點作為教學的切入點，恰到好處地組織學生動手操作，學生就會積極主動地予以配合，全力以赴地參與到教學的全過程中。這對教學效益的提高、學生能力的發(fā)展無疑是一個極大的促進。

例如教學一年級《數(shù)點塊》時，為了讓學生積極投入擲數(shù)點塊這個活動，我精心備課，對教學內(nèi)容進行不斷的探究，結(jié)果學生在反復地玩數(shù)點塊的游戲中，學到了知識：第一次擲數(shù)點塊，從中認識了數(shù)點塊，激發(fā)學習興趣;第二次擲數(shù)點塊，合作求出擲點數(shù)的和，明白一個數(shù)可以分拆成兩個數(shù)或三個數(shù)的道理;第三次擲數(shù)點塊，發(fā)現(xiàn)了數(shù)點塊向上出現(xiàn)的點數(shù)是不確定的。從學生的游戲反應中，我深刻體會到：準備了豐富的游戲素材，不但可以培養(yǎng)學生的動手操作能力，又可以加深學生對數(shù)學知識的理解和掌握，在激發(fā)學生學習興趣的同時，還增強了學生的學習動力，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

又如教學二年級《角和直角》時，由于學生腦里對平面圖形中的“角”還沒有什么印象或概念，他們認識的所謂的角，就是生活中物體突出的那個部分，這與平面圖形中的角的差異是很大的，所以要讓學生形成平面圖形中“角”的概念，就比較困難。因此我便設計了一種讓學生用橡皮泥和小棒來搭角的游戲，幫助學生初步建立角的概念;而后，我又設計了一個用不規(guī)則的彩紙來折角的教學環(huán)節(jié)。通過學生折的不同的兩種角，引出用三角尺驗證直角的方法，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識，提高了學生解決問題的能力。

三、通過互動游戲，張揚學生個性，培養(yǎng)學生合作能力

新課程教學讓學生有機會參與形式多樣、新穎有趣的游戲或競賽，化機械重復、枯燥乏味的數(shù)學為趣味性的活動，讓學生越學越有勁，越學越有趣，在“游戲”中掌握知識，發(fā)展能力，增長智慧，促進健康，還培養(yǎng)了孩子的“團隊意識或精神”，讓孩子受益終身。所以教師在數(shù)學中，要注意建立合作學習機制，營造和諧合作的教學氛圍，促進孩子在積極思考、快樂游戲的同時，不斷引起思維碰撞，迸發(fā)智慧火花，讓他們在享受成功的同時，更感受到合作的力量。例如，教學《數(shù)點塊》一課，為探究“點數(shù)和”這個教學內(nèi)容，我要求學生小組合作擲數(shù)點塊，2人或3人一組。在合作游戲過程中，每個學生都參與了游戲的全過程，積累了與同學合作的經(jīng)驗，并從中獲得了成功的體驗，從而保持積極向上的學習情緒。再如，教學《長度比較》一課，我設計了一個讓學生“找出比較繩子長短方法”的游戲。學生在小組討論過程中，你言我語，互相交流，發(fā)言十分熱烈;在“纏在同一個圓柱體身上的三根線到底哪一根長”答案猜想后的“驗證”中，學生將自己的觀點或發(fā)現(xiàn)，在組內(nèi)進行了交流和探討，氣氛十分融洽，智慧的火花頻現(xiàn)……可見合作學習能最大限度地調(diào)動每一位學生的學習主動性，使他們大膽發(fā)表自己的觀點，從而感受到學習的快樂，真正讓學生自主地學起來。又如，教學《長度比較》練習，我穿插了一個探堡游戲，學生沉浸在闖關爭旗奪寶的競爭氣氛中。還有在教學二年級《數(shù)射線》練習中，我設計了一個幫助熊貓“闖關吃饅頭”的游戲，在緊張激烈的闖關中，孩子們個個摩拳擦掌，躍躍欲試，每個小組都在努力著。這種比賽競爭游戲 ，培養(yǎng)了學生的競爭意識，培養(yǎng)了學生的良好合作習慣 ，形成了小組合作，共同進退，組勝我榮、組敗我恥的榮辱觀，張揚了學生的個性，把學生引入“樂學”之門。

總而言之，游戲可讓學生體會到其中的甘苦和力量，感受到驚奇和有趣，可在與同伴的合作交往中增進情感，增強競爭意識。學生在游戲中學會觀察、學會發(fā)現(xiàn)、學會分析現(xiàn)象、學會解決問題、學會表達與交流、學會與人合作、學會與人分享等技能，更讓學生在“游戲”中學會創(chuàng)新。

如上所侃，是為我見，雖是掛一漏萬之談，但卻是筆者的心血結(jié)晶，但愿能起到拋磚引玉之效。endprint