莫偉超

【摘 要】小學階段是身體機能培養(yǎng)與形成的關(guān)鍵時期，同齡學生在身體發(fā)育和體育學習能力上會出現(xiàn)一定的差距，出現(xiàn)一批“體育弱勢群體”。鑒于此，本文對我?！绑w育弱勢群體”的現(xiàn)狀進行了調(diào)查，對其存在的比例，類型及成因進行分析。并實施“體育治療”的探索，形成新的教學模式，以促使“體育弱勢群體”的健康轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】體育弱勢群體；實踐探索

1.前言

獨生子女的弊端在體育課程中得到了一定的體現(xiàn)，孩子因運動鍛煉少而肥胖、協(xié)調(diào)性弱；因運動強度小而耐力差、肺活量低、吃不了苦等等！文本結(jié)合學校小班教學的多樣性和針對性的特點，對“體育弱勢群體”的健康轉(zhuǎn)化進行實踐與探索。

2.研究對象、方法

2.1研究對象：以我校一至六年級18個班中的“體育弱勢群體”（根據(jù)教師的觀察、體育課成績、身體形態(tài)及機能而定）為研究對象。

2.2研究方法：

2.2.1調(diào)查分析法：調(diào)查小學學生和其中的“體育弱勢群體”體育活動的興趣度、平時參加課外體育活動的次數(shù)等內(nèi)容來判斷體育弱勢學生群體的現(xiàn)狀，分析其主要特征并初步歸類。

2.2.2實踐研究法：對“體育弱勢群體”健康轉(zhuǎn)化的教學實踐進行過程性的分析評價。

3.結(jié)果與分析

根據(jù)問卷調(diào)查匯總和教師調(diào)研觀察，發(fā)現(xiàn)體育教學中的“體育弱勢群體”從總體上來看，具有退縮保守，文靜內(nèi)向和易于緊張憂慮的個性心理傾向，正是由于這些個性心理特征的影響，使得大多數(shù)學生一般都不喜歡或不樂意去參與。

3.1“體育弱勢群體”的類型及成因分析

3.1.1形態(tài)發(fā)育弱勢型

“小胖墩”型：受困于自身的身體形態(tài)，體形較大這類學生天性很樂觀，平時很愿意參加體育活動，可是因身體的原因做起動作來卻老是在同學面前出洋相，經(jīng)常會被同學嘲笑，久而久之就不敢嘗試了、退卻了。

“豆芽菜”型：體形較小，這類學生身體發(fā)育較晚，體形上較瘦小，因此在體育活動中對于一些競爭性較強的項目往往是只當觀眾的份。

“林黛玉”型：體質(zhì)較差，這類學生由于先天的疾病或某方面殘疾而體質(zhì)較差，他們因為身體原因，經(jīng)常缺課請假，或不能參加某些項目的鍛煉。

3.1.2內(nèi)在動力弱勢型

這類學生性格較內(nèi)向、敏感，很在意別人的評價，有些時候會產(chǎn)生自卑感。他們在進行體育活動時，主動積極性很差，不愿多與人交流，不敢在眾人面前示范動作。

3.1.3運動技能弱勢型

這類學生般屬于身體形態(tài)正常、心理健康的群體，只是運動能力起點較低，協(xié)調(diào)能力較差。

3.2“體育弱勢群體”的心理分析。

“體育弱勢群體”除以上的外在表現(xiàn)外還有一個重要的影響因素就是學生的心理狀況。它在很大程度上影響了“體育弱勢群體”的健康轉(zhuǎn)化。大致可以從以下幾方面去分析。

3.2.1運動積極性不高，自暴自棄

在我們調(diào)查的“體育弱勢群體”中就有近30%屬于這種情況。此類學生主要是由于家庭、認識等因素影響，認為只要文化知識好就行，不認真參與體育活動，考核不達標也無所謂。

3.2.2自尊心過強，意志力薄弱

從這次的調(diào)查研究中我們也發(fā)現(xiàn)這類學生也是較為典型的例子，他們自尊心過強，不愿在大眾廣庭下“出丑”，不愿意參與運動，甘愿放棄體育學習；這類學生主要是由于家長的溺愛而造成這一狀況的較多。

3.2.3自卑、害怕心理

一些學生因?qū)ψ约簺]有充分的信心，總覺得自己不行，因此放不開手腳練習，從而限制了能力的發(fā)揮；或者是覺得自己即使努力也技不如人，無法趕上其他學生，練習時放不開思想包袱，顯得膽小、怯懦。

3.3促進“體育弱勢群體”健康轉(zhuǎn)化的對策

多樣性和針對性是我們教學的主要特點，這一特點為體育弱勢群體進行健康轉(zhuǎn)化開出了一道良方。因為它展現(xiàn)給學生的不僅有豐富的體育活動內(nèi)容，而且更重要的是有富于變化的方式和方法。這正是體育弱勢群體進行健康轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)條件。

3.3.1發(fā)揮優(yōu)勢項目，呈現(xiàn)閃光點，樹立自信心。

教師在教學中要做有心人，要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，及時地給予表揚鼓勵，讓他們樹立起自我激勵的自尊與自信。

3.3.2增設(shè)集體項目，體現(xiàn)合作性，實現(xiàn)自身價值。

“弱勢群體”中的學生常常是自尊心與自卑感交織在一起，使他們處于反復無常的心理動蕩之中，從而常常游離于集體之外，對教師、同學自我封閉，有不信任的自卑心理。教師分析了他們各自的優(yōu)勢與興趣，在體育活動中利用集體項目，有效地調(diào)動了他們的積極心理因素，消除了孤獨感、自卑感。

3.3.3運用競爭項目，認識自我，增強上進心。

在學校組織學生體育活動時，教師針對他們的特點，把握他們的心理承受限度，開展各類競賽活動，充分調(diào)動其潛能，發(fā)揮其優(yōu)勢，激發(fā)學生的活力，增強上進心，讓他們?nèi)媪私庾约?，認清他人。

3.3.4堅持針對性原則，因人而異、因材施教，提高有效性。

由于我們對待的是特殊群體，這群體中的個體也有很大的差異，我們需針對每一個學生為其開副藥方。在教學和活動中，教師首先要應(yīng)給予更多的關(guān)注，要對他們更為耐心細致的重點輔導；其次，要根據(jù)他們實際，降低活動內(nèi)容難度和學習要求。在考核評價上，應(yīng)以他們努力與進步的程度為主，而不應(yīng)死照平時體育課上的標準。

4.結(jié)束語

體育教學能培養(yǎng)出優(yōu)秀的體育人才，但他更能使“體育弱勢群體”實現(xiàn)他的健康轉(zhuǎn)化，讓他們找回健康，找回自信?？矗⌒@里熱火朝天運動場面就是很好的證實，操場上那燦爛的笑容就是回應(yīng)，全校共584人體質(zhì)測試達到99%的合格率就是有力的數(shù)據(jù)。

【參考文獻】

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[3]雷靂.弱勢群體健康咨詢[M].南昌：江西人民出版社.2010

（作者單位：長興縣和平鎮(zhèn)吳山中心小學）