楊沖

【摘 要】本文對目前大學英語寫作教學中存在的問題進行了分析，同時介紹了對比修辭理論的相關概念，探討了對比修辭理論在大學英語寫作教學中的應用，希望能為提升學生的英語寫作水平提供一定參考。

【關鍵詞】對比修辭理論 ? ?大學英語寫作 ? ?應用

對比修辭學雖然發(fā)展時間尚短，但是它對于外語寫作具有重要的意義。近年來，對比修辭理論在大學英語寫作教學中已經得到了廣泛的應用并取得了一定成效，緩解了母語遷徙對外語寫作的干擾作用。

一、對比修辭學的概念

對比修辭的概念最開始是在1966年提出的，其在發(fā)展過程中受到了眾多學科的影響，比如古典修辭學、英語寫作教學理論以及篇章語言學等，所以對比修辭學呈現(xiàn)出了多學科的交叉型。目前各學科理論和框架已經不斷完善，研究內容也得到了相應地更新與拓展。

二、大學英語寫作教學的現(xiàn)狀和問題分析

大學英語寫作教學的目的就是不斷地培養(yǎng)并且提高學生的寫作以及語言應用能力。傳統(tǒng)的英語教學法對教學的影響很大，但是很多英語教師只是單純地灌輸語法、詞匯等知識給學生，卻并沒有詳細地講解文化修辭以及語篇知識等，造成學生雖然掌握了英語語言基本功，但是在寫作上卻呆板、僵化的現(xiàn)象。從學生角度來說，學生受到本國文化和母語思維的影響，導致英語寫作效果不良好。具體原因分析如下：

1.課程設置不合理，師資力量薄弱

雖然現(xiàn)在大學對于英語的課程設置已經逐步細化，但是并沒有將聽說讀寫獨立開來進行授課，這樣一來沒有系統(tǒng)專業(yè)的訓練，學生的寫作能力和水平自然提升得較慢。同時師資力量也是一個重要的問題，薄弱的師資力量對教學質量也有很大的影響，專業(yè)技能匱乏的教師在教學水平方面必定會有所不足。

2.中英文化背景的差異

對比修辭學認為母語文化對于外語的寫作會產生負面干擾作用。中英文化背景之間存在差異，不同于西方文化中強調自我和自由的內容，中國文化更看重集體意識以及委婉的表達方式。所以中國的學生在英語作文寫作中也是強調民族進步、社會發(fā)展等，更看重集體利益和集體意識，強調“小我服從大我”。同時寫作風格也比較含蓄委婉，不管是修辭風格還是語言風格，都帶有濃烈的母語風格，帶有漢語的思維方式以及交際模式色彩。

3.大學英語考試模式的覺醒

如今在我國，檢驗學生英語學習水平的唯一標準就是考試，各種大學英語四級、六級、專業(yè)八級等考試都掀起了一股空前的考試熱潮。通過考試后得到的證書，一方面證明了學生的英語水平，另一方面也提高了他們的綜合競爭力。所以，不管是學生還是教師，都將通過考試當成了大學英語學習的首要任務。為了提高過級率，在英語寫作課堂教學中引入了考試作文模型。這種教學模式過于機械化和呆板，雖然在應對考試方面確實有效，但是卻不利于學生英語寫作能力的提高，同時也降低了學生的英語寫作興趣。很多學生為了取得高分背誦作文，或是在原有基礎上進行一定改動，一律套用“提出論點——進行論證——總結”的三段式框架，這樣寫出來的文章形式呆板，毫無創(chuàng)新思維和自我觀念可言。

4.中外教師在文章評價標準上存在區(qū)別

從大風格上來說，英語的段落往往是直線性展開的，即先提出主題句，然后銜接相關的論證句，最后收尾，屬于典型的歸納型和演繹型段落，期間沒有太多和主題內容無關的東西。而中文的話語結構則是螺旋狀的形式，作者往往采用間接的方式論述自己的觀點。這兩種文化修辭風格上的差異是長久以來由兩國的文化歷史背景決定的。但是我國的教師在對學生的英語作文進行批閱時卻沒有重視這點，只關注學生的語法是否正確、詞匯的運用和拼寫是否合理，對于表達習慣、修辭方法和篇章結構等沒有提出相應的要求。所以如果在英語作文寫作中過多地使用中文的表達方法，容易變成典型的“中式英語”，不利于提升英語綜合能力。

三、對比修辭理論對于大學英語寫作教學的啟示

1.加強課程建設，增加師資力量

大學對于學生的培養(yǎng)不僅要注重相關技能的教育，更要向著培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化建設的高素質的全面人才而奮斗。如今英語的作用越來越重要，寫作作為英語學習中的重要環(huán)節(jié)，必須引起學生和教師的高度重視。學校應該積極地調整課程結構使其更加合理，將英語寫作作為一項獨立課程來進行專業(yè)而系統(tǒng)的寫作訓練。同時不斷壯大師資隊伍，可以引進一批外籍教師，這樣可以給學生提供更為良好的英語學習環(huán)境。

2.培養(yǎng)學生的跨文化意識

教師應該積極培養(yǎng)學生的跨文化意識，結合現(xiàn)如今的社會文化環(huán)境來進行英語寫作篇章規(guī)則的教學。同時對于漢英兩種語言要提出不同的修辭要求等，從多維視角真正發(fā)現(xiàn)二者之間修辭的差異，從而在英語寫作中引起學生注意。通過平時的英語寫作課堂教學，來幫助學生了解漢英之間的文化差異以及相同之處，幫助學生在寫作中可以更好地減少負遷移，增加正遷移，使英語寫作教學沿著正常且良好的方向前進。同時母語寫作能力也會對英語寫作能力產生一定影響，教師在這方面也應該更加注意。

3.打破固有的作文模型

英語文化本身是豐富多彩的，英語寫作的問題格式也應該是自由的，教師應該多鼓勵學生去閱讀英文名著等圖書，通過擴大閱讀量的方式來提高英文理解能力，學習到更多的英語文化修辭知識，更好地體驗英語文化的魅力。除了提高學生閱讀量，教師還可以對學生的英語寫作形式進行訓練和拓展，熟悉各種文體形式，以模仿為基礎慢慢融會貫通，直到可以靈活運用。這樣才可以從根本上提高學生的英語寫作能力，讓文章更加地道。

四、結束語

修辭特征具有民族文化的風格，對比修辭理論應用在大學英語寫作教學中有著積極的作用。教師應該注重學生的跨文化知識教育，讓學生真正從修辭特征和修辭方式上認識到中英兩種語言之間的區(qū)別，提高英語寫作水平。

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