陽小勇

【摘 要】信息技術(shù)不僅給城市學(xué)校也給農(nóng)村學(xué)校提供了豐富優(yōu)質(zhì)的資源，如何充分應(yīng)用信息技術(shù)資源為教育教學(xué)服務(wù)，提高信息技術(shù)資源的應(yīng)用效益，是值得每所學(xué)校研究的課題。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué) ? ?信息技術(shù) ? ?學(xué)科教學(xué) ? ? 整合應(yīng)用

教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來，就必須加快教育信息化的步伐。課程整合教學(xué)模式是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，它的研究與實(shí)施為學(xué)生主體性、創(chuàng)造性的發(fā)揮創(chuàng)設(shè)了良好的基礎(chǔ)，使學(xué)校教育朝著自主的、有特色的課程教學(xué)方向發(fā)展。本文結(jié)合農(nóng)村小學(xué)教學(xué)資源條件，農(nóng)村小學(xué)教師年齡結(jié)構(gòu)偏差（中年、老年教師比例大），教師教學(xué)理念的異同，提出自己的觀點(diǎn)，與同行們共同探討。

一、宣——宣傳到位

宣傳作為一種信息傳播途徑，充分發(fā)揮其良好的作用，就能擴(kuò)大影響力并達(dá)到事半功倍的效果。隨著“廣西農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程”的落戶，很多學(xué)校已經(jīng)享受到了優(yōu)質(zhì)教育資源、教學(xué)改革的前沿動(dòng)態(tài)信息、新的教育思想和教育理念、先進(jìn)的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法。以此為契機(jī)，讓教師理解“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合”，就是指在學(xué)科教學(xué)中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和學(xué)科內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，共同完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)的一種新型的教學(xué)方式。也就是以現(xiàn)代教育思想為指導(dǎo)，將信息技術(shù)既作為觀念又作為技術(shù)和內(nèi)容融于學(xué)科教學(xué)之中。其根本宗旨是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者能夠在信息化的環(huán)境中利用信息技術(shù)完成課程學(xué)習(xí)的目標(biāo)，并學(xué)會(huì)終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。通俗地說就是要把信息技術(shù)完美地融合到課程之中，也就是根據(jù)學(xué)科教學(xué)需要，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)工具性能，利用網(wǎng)絡(luò)資源，搜集信息、處理信息，從而提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革，培養(yǎng)具有現(xiàn)代素質(zhì)的學(xué)生。讓教師把握信息技術(shù)與課程整合應(yīng)遵循的主要原則：1. 要用先進(jìn)的教育思想、教學(xué)理論為指導(dǎo);2. 要緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”的創(chuàng)建這一核心來進(jìn)行整合;3. 要注意運(yùn)用“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)理論來進(jìn)行課程的教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、轉(zhuǎn)——轉(zhuǎn)變方式

任何一種新生事物的產(chǎn)生都需要一個(gè)過程，教師要轉(zhuǎn)變觀念。葉圣陶先生說過：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就要尋求學(xué)科教學(xué)新途徑。

1. 抓好校本培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，激發(fā)教師應(yīng)用熱情

新鮮、新奇的事物很容易被人注意。網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)中的教學(xué)資源、極其豐富、新穎且貼近實(shí)際，其內(nèi)容涉及各科，提供了開展教學(xué)活動(dòng)的各種良好素材，有包括視頻、動(dòng)畫、 POWERPOINT 演示文稿等媒體展示資料、教學(xué)示例、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料等內(nèi)容，為教師組織教學(xué)活動(dòng)和制作課件提供了豐富的資源。為了激起教師應(yīng)用資源的熱情，學(xué)校一方面有計(jì)劃地組織教師到電教室，由管理員向教師介紹信息技術(shù)資源所提供的豐富素材，讓學(xué)科教師熟悉信息網(wǎng)絡(luò);另一方面由應(yīng)用水平高的教師利用信息技術(shù)資源上公開課，直接展示信息技術(shù)資源中的動(dòng)畫、視頻，突出教師口頭解說無法達(dá)到的效果，讓學(xué)科教師看到信息技術(shù)整合教學(xué)在課堂教學(xué)中的優(yōu)勢，提高教師應(yīng)用信息技術(shù)整合教學(xué)的意識，激發(fā)教師利用信息技術(shù)整合進(jìn)行授課的熱情。

2. 開展培訓(xùn)，提高教師信息技術(shù)水平

農(nóng)村學(xué)校由于條件限制，大多數(shù)教師信息技術(shù)操作技能不高。學(xué)校根據(jù)實(shí)際條件，按年齡、興趣愛好、電腦操作熟練程度等的異同開展校本培訓(xùn)，如常用的Word、Excel、演示文稿的操作、 FLASH 動(dòng)畫的播放、IP資源的瀏覽等。不僅要重視信息技術(shù)應(yīng)用上的培訓(xùn)，更要重視教育信息化理念的領(lǐng)悟。 在培訓(xùn)中充分利用中國教育衛(wèi)星寬帶傳輸網(wǎng)上的資源，積極推進(jìn)教師信息化建設(shè)步伐，用接收到的《信息技術(shù)教育與培訓(xùn)》《計(jì)算機(jī)基本操作》《演示文稿制作》等資源對全體教師進(jìn)行信息技術(shù)培訓(xùn)。通過對教師進(jìn)行綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)的培訓(xùn)，普及與提高并重，提高教師信息技術(shù)水平，為教師利用信息技術(shù)資源開展教學(xué)活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。

3. 操作實(shí)踐，提高教師信息技術(shù)應(yīng)用水平

教師有了一定的信息技術(shù)水平后，學(xué)校要求教師會(huì)利用信息技術(shù)資源進(jìn)行教學(xué)，要求教師實(shí)際操作與應(yīng)用相結(jié)合，將信息技術(shù)手段應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐，并及時(shí)反饋總結(jié)。每位教師必須經(jīng)常關(guān)注信息技術(shù)教育資源，并收集、分析、整理成適合自己所教學(xué)科的素材和資料，從而實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享。

信息技術(shù)的整合教學(xué)不僅解決了傳統(tǒng)教學(xué)中“只聞其聲，不見其形”或“只見其形，不聞其聲”的局限性，解放了教師們長期以來枯燥無味的解說、板書，而且給教師提供了豐富的教育教學(xué)資料，解除了教師因自身知識面的局限而四處找資料的煩惱，大大縮短了備課時(shí)間，減輕了教師的負(fù)擔(dān)。通過信息技術(shù)應(yīng)用操作與實(shí)踐，要使大部分教師掌握信息技術(shù)資源的運(yùn)用方法，領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)整合教學(xué)的新理念，從而提高教師應(yīng)用信息技術(shù)整合教學(xué)的自覺性和應(yīng)用水平。

三、立——建章立制

如何將此項(xiàng)工作做到常態(tài)運(yùn)行，關(guān)鍵在于要有一個(gè)良好的運(yùn)行機(jī)制。信息技術(shù)應(yīng)用的對象是面向?qū)W生，應(yīng)用的突破口是教育教學(xué)方法的改革。各學(xué)校應(yīng)因校制宜，與農(nóng)村教育改革與發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合，與本校的辦學(xué)能力和辦學(xué)水平相結(jié)合，把信息技術(shù)與平時(shí)的教育教學(xué)活動(dòng)緊密結(jié)合，讓信息技術(shù)優(yōu)勢走進(jìn)課堂，面向?qū)W生，服務(wù)于各科教學(xué)，讓農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生同在藍(lán)天下，共享優(yōu)質(zhì)教育資源。

學(xué)校制定利用信息技術(shù)整合教學(xué)的激勵(lì)措施，對教師應(yīng)用信息技術(shù)整合教學(xué)提出具體要求，完善教師應(yīng)用信息技術(shù)整合教學(xué)的評估考核制度，鼓勵(lì)教師利用信息技術(shù)資源進(jìn)行課堂教學(xué)。學(xué)校制定信息技術(shù)整合教學(xué)應(yīng)用課程表，管理員和教務(wù)處負(fù)責(zé)登記、檢查和督促。教務(wù)處定時(shí)檢查或隨機(jī)抽查教師利用遠(yuǎn)程教育資源輔助教學(xué)的情況，做好記錄，評價(jià)結(jié)果作為教師考核依據(jù)之一。

通過規(guī)范管理，提高教師應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的自覺性，提高遠(yuǎn)程教育資源應(yīng)用效益。

四、看——看效果

學(xué)校在理論知識的引導(dǎo)下，聯(lián)系教師自身水平、班級實(shí)際，開展教研教改活動(dòng)，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合的應(yīng)用效益，以公開課、示范課的形式開展各學(xué)科教研活動(dòng)，以點(diǎn)帶面推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用。教研活動(dòng)主要有兩種形式，一種是組織教師聽、觀看信息網(wǎng)絡(luò)中的示范課，把示范課的聽與評引入教研教改活動(dòng)，讓教師目睹名師的教學(xué)風(fēng)采，博采眾家之長，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，潛移默化地更新教育教學(xué)觀念;另一種是觀摩本校教師信息技術(shù)整合教學(xué)公開課，然后互相評課，互相取長補(bǔ)短，培養(yǎng)教師的創(chuàng)新教學(xué)能力。

開展教研教改活動(dòng)能使教師領(lǐng)略信息技術(shù)資源的優(yōu)勢。許多教師已經(jīng)能充分利用遠(yuǎn)程教育資源，在課堂中適時(shí)、有效地運(yùn)用多媒體課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的探索精神。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校計(jì)劃開展信息技術(shù)整合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)課，使教師在分析教材、處理教材、設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)等方面的能力都有發(fā)展空間，形成自己行之有效的教學(xué)模式和獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

開展課題研究，提高信息技術(shù)整合教學(xué)應(yīng)用效益。學(xué)校制定課題實(shí)施方案，要求每位實(shí)驗(yàn)教師每學(xué)期制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，開展實(shí)驗(yàn)研究、做好數(shù)據(jù)收集整理，并鼓勵(lì)教師積極整合、開發(fā)信息技術(shù)資源，制作課件，撰寫論文等。

在教學(xué)中，我們要更有效地將信息技術(shù)與學(xué)科課程整合，將教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式加以變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終使學(xué)生得到更好的發(fā)展，拉近農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的教育資源距離，促進(jìn)均衡發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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