繆驊

【摘 要】英語(yǔ)寫作，是初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中一個(gè)很重要的內(nèi)容，也是初中生一定要掌握的一種基本的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)技能。本文圍繞著初中英語(yǔ)寫作教學(xué)實(shí)踐初探這一話題展開討論，闡述了初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題，并對(duì)此提出了英語(yǔ)寫作能力的教學(xué)策略，進(jìn)而使學(xué)生的整體英語(yǔ)素質(zhì)得到提升。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)寫作；教學(xué)策略；實(shí)踐初探

當(dāng)前隨著我國(guó)教育制度的改革與深化，寫作在初中英語(yǔ)教學(xué)中有著十分重要的地位，初中英語(yǔ)的寫作是一種復(fù)雜的文字表達(dá)過程，要想從整體上提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作與語(yǔ)言表達(dá)的能力，就一定要依據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，制訂合理的英語(yǔ)寫作教學(xué)策略，充分的培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力和英語(yǔ)思維能力，從而有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、在初中英語(yǔ)教學(xué)中要堅(jiān)持的原則

第一，初中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持以人為本的原則。在初中英語(yǔ)教學(xué)的過程中，學(xué)生是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的主體，而英語(yǔ)教師則是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，教師要轉(zhuǎn)變其教學(xué)理念和課堂角色，采用新型的教學(xué)模式。

第二，初中英語(yǔ)教師要堅(jiān)持教學(xué)模式多樣性的原則。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式中，大多數(shù)教師都只注重對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)單詞的拼寫和英語(yǔ)語(yǔ)法基礎(chǔ)知識(shí)的傳授上，往往忽略了學(xué)生在英語(yǔ)寫作和語(yǔ)言表達(dá)能力方面的培養(yǎng)，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無法將所學(xué)的知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用，所以這就需要初中英語(yǔ)教師采用不同的的教學(xué)模式，充分的豐富英語(yǔ)課堂的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)中，能夠體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。

第三，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)的原則。當(dāng)前隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)和教育改革的發(fā)展，初中英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變其思想觀念，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，在英語(yǔ)教學(xué)的課堂中適當(dāng)?shù)淖龀稣{(diào)整，采納一些先進(jìn)的教學(xué)模式及教學(xué)手段，從而能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中存在的問題

第一， 初中英語(yǔ)寫作教學(xué)會(huì)受到一定的中式英文的干擾。在初中英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中，教師覺得最頭疼的一件事就是中式英語(yǔ)。初中生因受我國(guó)母語(yǔ)的影響，在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，很多情況下都會(huì)出現(xiàn)把我們的母語(yǔ)進(jìn)行直接的翻譯，這種依照漢語(yǔ)的語(yǔ)法來表述英語(yǔ)的行為，在英語(yǔ)寫作中是不可取的。

第二，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中容易出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤?，F(xiàn)在很多的初中生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，往往都不知道要怎么下筆，寫出的作文往往都缺乏主次，這樣就不能夠使文章有一個(gè)突出的重點(diǎn)。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，都是很隨意的在表述自己的觀點(diǎn)，這樣就會(huì)造成英語(yǔ)作文在邏輯上的混亂，從而使文章的條理性不清晰。

第三，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)于單詞的拼寫和使用有著嚴(yán)重的問題。學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫作時(shí)，對(duì)于單詞掌握度的不夠，從而就會(huì)出現(xiàn)單詞在拼寫上的錯(cuò)誤，甚至是單詞使用的錯(cuò)誤。

三、初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)策略

第一， 教師要培養(yǎng)學(xué)生靈活的運(yùn)用英語(yǔ)教材的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生聽說寫的能力。這樣才可以提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力?，F(xiàn)在我們所使用的譯林出版社的牛津英語(yǔ)教材，其文章的閱讀材料都是寫作的經(jīng)典范文，當(dāng)中有很多的生詞和短語(yǔ)，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生背誦課文中的重點(diǎn)詞句，加強(qiáng)鍛煉學(xué)生對(duì)此類詞匯短語(yǔ)的熟練運(yùn)用，這樣不僅可以使學(xué)生鞏固所學(xué)到的英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)和句子，同時(shí)還能夠加深學(xué)生對(duì)于課文的理解，并且能夠充分的使學(xué)生積累到豐富的英語(yǔ)詞匯，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的英語(yǔ)語(yǔ)感，將會(huì)為寫作打下良好的基礎(chǔ)。

第二， 教師要培養(yǎng)學(xué)生縮寫課文與仿寫課文句子的能力。牛津版的英語(yǔ)教材每個(gè)單元的Reading部分都是整個(gè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中心，教師要讓學(xué)生把每一單元Reading都縮寫成一篇80到100詞匯的小短文。其中一定要包含課文的中心句，以及課文主要的語(yǔ)法句式，教師對(duì)學(xué)生的這種訓(xùn)練能夠使學(xué)生充分的掌握英語(yǔ)寫作的基礎(chǔ)，從而更好的提升了學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)語(yǔ)言的表達(dá)能力。在我們現(xiàn)在使用的英語(yǔ)教材中，有一些句型都使用的很巧妙，其意思表達(dá)的恰如其分，這樣就要求學(xué)生注意對(duì)其進(jìn)行模仿，并應(yīng)用到自己的英語(yǔ)寫作中。在牛津版的用英語(yǔ)教材7B的第一單元中有關(guān)Travel的內(nèi)容，有這樣一句話：France is a big country with coasts on three sides。根據(jù)這句話，許多學(xué)生都對(duì)其進(jìn)行了仿寫，如：Qingdao is a big city with coasts on three sides。

第三，教師要培養(yǎng)學(xué)生段落書寫的能力。教師要培養(yǎng)學(xué)生依照一定的順序來書寫英語(yǔ)段落。學(xué)生在書寫英語(yǔ)段落時(shí)一定要在每一段中都寫一個(gè)中心句，即這一段的中心思想，通常每一段落的中心句會(huì)放在段首的位置。學(xué)生在書寫段落的時(shí)候，要依照事情進(jìn)展的邏輯順序進(jìn)行寫作，同時(shí)要注意運(yùn)用描寫等表現(xiàn)手法。

第四，寫完英語(yǔ)作文后，檢查也很重要。例如：?jiǎn)卧~的拼寫是否正確，句意是否通順等。教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，可以使學(xué)生先互批，由于現(xiàn)在大多數(shù)的學(xué)生都很喜歡表現(xiàn)自己，所以讓學(xué)生找別的同學(xué)作文中的錯(cuò)誤，不但能夠使學(xué)生有一種成就感，同時(shí)還能夠認(rèn)識(shí)到自己的不足。作為教師在批改學(xué)生的作文時(shí)，要注意把學(xué)生的錯(cuò)誤用明顯的符號(hào)標(biāo)記出來，這樣才能夠使學(xué)生更好的自我改錯(cuò)，盡量避免出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。

三、總結(jié)

綜上所述，初中英語(yǔ)寫作是對(duì)學(xué)生的綜合能力的考察，其中最主要的就是考察學(xué)生的邏輯思維能力和學(xué)生英語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)能力。初中英語(yǔ)教師要結(jié)合自身在英語(yǔ)教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)，制訂出有效的英語(yǔ)寫作教學(xué)策略，從而才能夠提升學(xué)生的英語(yǔ)寫作和語(yǔ)言表達(dá)的能力，進(jìn)而使學(xué)生的整體英語(yǔ)水平得到提升。

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（作者單位：蘇州市新區(qū)一中）