陰艷

【摘 要】 交互式電子白板這種新型教學手段結合了傳統(tǒng)的教學與當前的信息技術的優(yōu)勢，實現(xiàn)了真正意義上的電子教學，不僅有利于激發(fā)培智學生的學習興趣，有效地吸引培智學生的注意力，而且改善傳統(tǒng)的黑板教學課堂氣氛沉悶、培智學生聽課效率不高的弊病，為師生帶來全新體驗的輕松教學模式，使培智語文課堂魅力無窮。

【關鍵詞】交互式電子白板；培智語文；課堂教學

一、游戲中鞏固生字——讓課堂更有趣

培智學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。如何解決這個難題，通過實踐，我發(fā)現(xiàn)鞏固識字的最佳辦法便是通過多媒體課件，利用交互式電子白板讓培智學生進入“游戲樂園”。通過各種動畫游戲活動，使培智學生在自主實踐中興趣盎然地將所學漢字加以鞏固，并加以運用。利用電子白板的功能設計游戲進行鞏固識字，能使培智學生“動”起來，這個動，不僅僅是“手”動、“嘴”動，更重要的是“心”動，即培智學生內(nèi)在學習動機的激發(fā)和思維的活動，讓培智學生在輕松、有趣的游戲活動中鞏固對漢字的記憶和理解，提高識字能力。

二、觀察中學習新知——讓課堂更生動

交互式電子白板操作工具中獨有的拖放功能、照相功能、隱藏功能、拉幕功能、涂色功能、匹配功能、即時反饋功能等，更加提高了視覺效果，能夠極大地吸引培智學生的注意力，有利于激發(fā)培智學生的興趣，調(diào)動培智學生積極參與學習過程。比如在教培智學生認識水果的時候，我先做了很多的盆子，在盆子里面隱藏了各種各樣的水果。教學時，進行一段情景介紹：今天，小猴過生日，它邀請了很多朋友一起來參加。小猴為了招待這些朋友，去水果店買了很多的水果。那么，你們想知道小猴買了哪些水果呢？介紹完之后，學生們就開始猜起來。之后我請學生用制作的透視鏡來看一看盆子里到底裝了哪些水果。當一個學生把透視鏡移到盆子中間的時候，奇異的事情發(fā)生了：盆子中顯現(xiàn)了一個蘋果。這個學生當即高興地叫起來：我知道了，我知道了，小猴買的是蘋果。而其他的學生都目不轉睛地盯著白板，也許在他們的小腦袋瓜里正在為剛才的“神奇”而不解呢?？粗鴮W生們的注意力完全被吸引了過來，我也就假裝著奇異起來。接著，我就請其他的學生一一來揭開小猴買的水果。培智學生的學習興趣完全被激發(fā)了出來，興致勃勃地一個接著一個來揭開盆中的秘密。通過應用電子白板的隱藏、透視功能，既吸引了培智學生的注意力，激發(fā)了學習興趣，同時又巧妙地完成了教學任務。

三、書寫中提高能力——讓課堂更直觀

每天讀課文、認生字，單純的說教式教學，往往令培智學生感到枯燥無味，利用電子白板的多種功能，可以使培智學生對語文課充滿興趣。在教學《看圖學詞：手足》時，我利用電子白板“繪圖”的功能，讓孩子們把自己的雙手在白板上畫出來。孩子們的興致特別高，紛紛舉手，上臺隨心所欲的畫、寫、圈，再進行涂色，那豐富的色彩，隨意變化的線條，令培智學生感覺神奇了！接著，我利用白板的“演示”功能，將“手”這個象形字的演變過程展示給培智學生，使培智學生將“手”字一下就記住了。然后趁勢讓培智學生介紹一下自己的雙手都會干什么，學生的發(fā)言特別熱烈：“我的小手會勞動！”“我的小手會畫畫！”“我的小手會寫字！”培智學生迸發(fā)出的奇思妙想，難道不是這個“法寶”帶給我們的意外收獲嗎？這樣，整堂課學生邊畫邊認邊說，美術、識字、說話的訓練巧妙地結合在了一起，既吸引了孩子們的注意力，同時又巧妙地完成了教學任務。

四、隨機中設置情景——讓課堂更吸引

白板的播音功能、幕布功能、放大鏡功能、拍照功能可以為情景的設置提供創(chuàng)造性的素材。情景教學可以促進培智學生的探究性學習，充分發(fā)揮培智學生的自主性。比如在教授《狼和小羊》這一課時，讓孩子們自己找關鍵詞。學生們找到了狼：氣勢洶洶、齜牙咧嘴；小羊：溫和、可憐。我隨機從文本中點出這些關鍵詞，并按動鼠標鍵放大“氣勢洶洶、齜牙咧嘴”這兩個詞，縮小“溫和、可憐”，然后通過這些文字給培智學生創(chuàng)設語言情景，引導設問：“同學們，通過這些詞語你們看出了些什么？”培智學生們七嘴八舌地討論開了?！袄钦鎯春?，步步緊逼小羊……”“小羊跟兇惡的狼講道理，真愚蠢……”通過這個文字情景，培智學生們便將文本中涉及到的寓言內(nèi)涵把握住了。

五、儲存中反思提高——讓課堂更真實

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學和培智學生學習過程的所有細節(jié)。例如教培智學生字“燕”時，教師可以利用白板進行書寫指導，如果學生不能很好的記清筆順，教師可以進行重放，讓學生認真仔細地看清楚；如果培智學生書寫錯誤，可以通過重放讓學生明白錯誤所在，以便及時改正，避免出現(xiàn)知識缺陷。這樣，無論是教師還是培智學生，都能夠看清自己在什么地方出現(xiàn)了問題，避免今后再犯類似的錯誤，從而提高教學質量和學習質量。

交互式電子白板既有傳統(tǒng)黑板的功能，同時也成為了聲音、圖片、動畫、教學軟件等等各種教學資源整合在課堂教學中的平臺，使得多樣的教學資源按教師需求同時使用成為可能。更加可貴的是電腦的操作脫離了鼠標，符合課堂教學的要求，提高了教學效率，加強了師生間的相互交流，而且充分調(diào)動培智學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性。但我們必須正確把握語文教學語言文字學習的特點，擺正交互式電子白板在教學中的地位——輔助作用，不是主導作用，否則，交互式電子白板起不到應有的作用。

【參考文獻】

[1]楊庚明.淺談課改中電子白板等多媒體的運用[J].教育教學論壇.2011（17）

[2]路鴻敏.交互式電子白板在高效課堂中的應用[J].軟件導刊（教育技術）.2012（05）

（作者單位：江蘇省鹽城市阜寧縣特殊教育學校）