尹玉芳

（江蘇省丹陽市華南實驗學校丹陽市212300）

在設計課堂導入的時候，教師要從教學目標出發(fā)，明確本節(jié)課的教學重點、教學難點。同時在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師要引導學生復習上節(jié)課所學的知識，讓學生了解到新知識與舊知識之間存在的內在聯(lián)系。在整個教學活動中，課堂導入起著非常重要的作用，即：活躍課堂氛圍、調動學生的積極性等。

一、問題導入，激發(fā)學生求知欲

初中生本身具有較強的好奇心，因此教師要抓住學生的好奇心在課堂導入環(huán)節(jié)設置幾個問題。通過設置問題既可以吸引學生的注意力，又可以將學生的求知欲激發(fā)出來。所以在初中英語教學中，教師要與學生進行溝通，在溝通中把握每一個學生的心理，這樣做便于教師在導入環(huán)節(jié)中可以設置學生較為感興趣的問題，從而可以讓學生更快的投入到學習中。比如：當老師要講解《natural disaster》這一教學內容的時候，在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師要設計這樣幾個問題：（1）Do you know what natural disaster are？（2）What doyou think causes the disasters,people or nature？通過兩個簡單的問題，讓學生明白本節(jié)課的主題，也可以吸引學生的注意力，讓學生可以投入本節(jié)課的教學活動中。當學生學習的積極性被調動起來，教師就要借著這個機會，提出與閱讀文章相關的問題，讓學生在自主閱讀中尋找這些問題的答案。問題一：What is the attitude ofthe journalist towards the future？問題二：Whoare most likely to be the victims of natural disasters？問題三：Why are there nowmore hurricanes floods and droughts？問題四：What effects might this threat have？在這幾個問題的指導下，學生開始認真閱讀文章，在閱讀過程中尋找這些問題的答案。在傳統(tǒng)的教學中，教師往往采用“填鴨式”的教學方式來進行，這種教學方法沒有真正發(fā)揮學生的主動性，并且英語課堂的氛圍也是死氣沉沉的。因此在課堂的不同時段，教師要把握好問題導入，以此來將學生的求知欲激發(fā)出來。在講解新課之前，教師要重視導入，將舊知識與新知識銜接起來。當老師準備讓學生自主學習本節(jié)課的新知識時，教師要設計一些問題來激發(fā)學生學習的熱情，并且也提高了初中英語課堂的效率。

二、故事導入，增強課堂趣味性

浪漫的童話故事、富有想象的科幻故事都能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習的熱情。在課堂導入環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學內容設計一個有趣的故事，以此來調動學生學習的積極性。很多初中生在平時業(yè)余生活中都比較喜歡聽故事，因此英語教師要抓住學生的這一心理來巧妙設計課堂導入。比如：當老師要講解《Let’s celebrate》這一教學內容的時候，在課堂導入環(huán)節(jié)中教師要給學生講一個關于感恩節(jié)的故事。感恩節(jié)是美國人民獨創(chuàng)的，這一天也是美國人民合家歡聚的日子，所以美國人民都非常重視感恩節(jié)。感恩節(jié)的由來與美國的歷史有著非常密切的聯(lián)系。該節(jié)日起源于馬薩諸塞普利茅斯的早期移民。在英國本土，這些移民被當?shù)厝嗣穹Q為：清教徒，所以他們對英國教會宗教改革的不徹底表現(xiàn)出不滿的情緒，再加上英國教會不僅從政治上壓迫他們，還從宗教上來迫害他們，因此這些清教徒為了能夠存活下來，離開英國到了荷蘭。后來又遷移到大西洋彼岸的土地上，他們希望可以遵照自己的信仰來享受生活。在印第安人的幫助下，清教徒獲得了豐收。1621年11月下旬的星期四，清教徒們和馬薩索德帶來的90名印第安人歡聚一堂，慶祝美國歷史上第一個感恩節(jié)。通過這樣一個故事讓學生對美國歷史文化有了較為全面的認識，并且也讓學生迫切想學習本節(jié)課的新知識。因此在英語教學中，教師要適當引入一些西方國家的故事，這樣做不僅讓學生認識到西方國家的文化，還增加了英語課堂的趣味性。

三、生活導入，發(fā)揮學習主動性

初中生的生活比較豐富多彩，因此在課堂導入環(huán)節(jié)中教師要聯(lián)系學生的實際生活，以此來讓將學生學習的積極性調動起來。通過生活導入，讓學生可以憑借自身的生活經(jīng)驗來學習英語，從而加深了學生對英語知識的記憶與理解。在英語教學中，教師如果不聯(lián)系實際，那么學生所學到的知識都是一些語法、句型等，他們無法將這些知識運用到實際生活中。所以在初中英語教學中，教師尋找教學內容與學生實際生活的契合點，借助學生比較感興趣、較為熟悉的事物來導入新課，從而讓學生真正成為學習的主人。如果教師所設計的問題不貼近學生的實際生活，那么有一部分學生會覺得該問題有點難，因此他們會被動的回答問題。因此初中英語教師要設計一些與學生實際生活密切相連的問題，讓學生真正成為學習的主人。

在初中英語教學中，教師要依據(jù)本節(jié)課的教學內容、本節(jié)課的教學難點、本節(jié)課的教學重點、本節(jié)課的教學目標來確定導入方法。有時候要利用問題導入來激發(fā)學生的求知欲；有時候要利用生活導入來調動學生的主動性。因此在課堂導入環(huán)節(jié)，教師要適當改變導入法，真正將每一種導入法的作用都發(fā)揮出來。

[2]邱和文.初中英語課堂教學導入策略研究[J].中學英語之友(下旬)，2011（03）