郭龍娟

（鄭州成功財經(jīng)學(xué)院鞏義市451200）

近些年國內(nèi)外的教育學(xué)家和學(xué)者關(guān)于課堂導(dǎo)入的研究有很多，筆者整理了近年相關(guān)文獻(xiàn)，李宣穎在《獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂導(dǎo)入淺析》一文中指出：課堂導(dǎo)入要有趣味性、多樣性、針對性和實用性（李萱穎，2013）；鄭清清在《近年來英語課堂導(dǎo)入研究綜述》一文中總結(jié)了研究者們很多課堂導(dǎo)入方法，例如：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、時事導(dǎo)入法、直觀形象導(dǎo)入法、故事導(dǎo)入法、音樂導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、懸念激疑導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法、多媒體導(dǎo)入法等等，這些新穎的課堂導(dǎo)入方法非常值得借鑒和參考（鄭清清，2013）。

經(jīng)分析發(fā)現(xiàn)：針對大學(xué)英語教學(xué)方面的課堂導(dǎo)入研究大都集中在文化導(dǎo)入上，且研究對象為普通本科學(xué)生，很少有研究把三本院校、高職高專院校學(xué)生和普通本科學(xué)生分開對待。三本院校和普通本科在辦學(xué)性質(zhì)、生源和學(xué)生特點(diǎn)及學(xué)生知識結(jié)構(gòu)水平等多方面存在很大不同，針對普通本科學(xué)生對大學(xué)英語課堂導(dǎo)入的研究很難適用于三本院校學(xué)生，探索一套適合三本院校大學(xué)英語教學(xué)的課堂導(dǎo)入策略非常必要。

一、三本院校大學(xué)英語課堂導(dǎo)入現(xiàn)狀研究

1.研究背景

大學(xué)英語教學(xué)改革近年來一直備受關(guān)注，如何深化大學(xué)英語教學(xué)改革，科學(xué)定位大學(xué)英語教學(xué)，優(yōu)化和完善大學(xué)英語教學(xué)過程以滿足社會對人才的需求始終是目前一線教育工作者和學(xué)者關(guān)注和研究的課題。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)之一，是教師將學(xué)生引入新的教學(xué)內(nèi)容的重要手段；是教師以集中學(xué)生注意力、激發(fā)學(xué)生對新的教學(xué)內(nèi)容好奇心與學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)，精心挑選相關(guān)內(nèi)容而設(shè)計的導(dǎo)語或師生互動等教學(xué)活動，能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，迅速進(jìn)入學(xué)校狀態(tài)，營造有效的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂效率（馬俊明，1996）。

三本院校又稱“獨(dú)立學(xué)院”，有“校園獨(dú)立，招生獨(dú)立，財務(wù)獨(dú)立”等特點(diǎn)，因傳統(tǒng)教育觀念及三本院校高昂的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)影響，其培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)不同于普通本科，注重于培養(yǎng)學(xué)生具有一定的理論知識的同時也注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和專業(yè)技能，其核心競爭力是為社會提供應(yīng)用型技術(shù)型人才。在語言教學(xué)方面，則體現(xiàn)在學(xué)生的聽說能力和跨文化交際能力的提高上（蔡亮，2012）。獨(dú)立院校學(xué)生非常需要有生機(jī)的課堂導(dǎo)入及高效的課堂效益，增強(qiáng)學(xué)習(xí)情感，提高英語認(rèn)知能力，更好地為培養(yǎng)優(yōu)秀應(yīng)用型人才服務(wù)。

2.研究對象與方法

本研究對象為鄭州成功財經(jīng)學(xué)院2013級管理系本科財務(wù)管理專業(yè)的220名學(xué)生。研究采用不記名問卷調(diào)查的方式進(jìn)行，問卷設(shè)計為單項選擇題和問答題。其中單項選擇題每題四個選項，部分題目設(shè)有第五種答案，當(dāng)四個選項不能滿足學(xué)生需求時，可自行寫出相應(yīng)答案。共計發(fā)放問卷220份，收回有效問卷213份。本次調(diào)查的主要內(nèi)容為：（1）對大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知和學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查；（2）對目前大學(xué)英語教學(xué)方式及對大學(xué)英語課堂導(dǎo)入的評價的認(rèn)識；（3）對理想的大學(xué)英語課堂導(dǎo)入的描述。

3.研究結(jié)果與分析

（1）對學(xué)生大學(xué)英語學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主動性的調(diào)查

表1

從表1可以看出，多達(dá)47%的同學(xué)為了通過各種考試而學(xué)習(xí)英語，還有31%的同學(xué)是受學(xué)校課程設(shè)置的要求而學(xué)習(xí)英語，只有12%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是為了以后的工作需要，而因為個人愛好而學(xué)習(xí)英語的只占4%；在自主學(xué)習(xí)方面，只有2%的學(xué)生能夠堅持預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)，7%的學(xué)生會經(jīng)常主動預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，而從不預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的學(xué)生比例高達(dá)31%，另有32%的學(xué)生會偶爾預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。

（2）學(xué)生對目前大學(xué)英語教學(xué)方式的評價及對大學(xué)英語課堂導(dǎo)入的認(rèn)識

表2

從表2可以看出，學(xué)生對目前大學(xué)英語教學(xué)滿意度較低，大部分同學(xué)大學(xué)英語課堂導(dǎo)入基本了解，也有參與意愿，并且有25%的學(xué)生認(rèn)為課堂導(dǎo)入十分有用，52%的學(xué)生認(rèn)可課堂導(dǎo)入，覺得“有用”。

4.結(jié)論

三本院校大學(xué)英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)主動性也很弱；學(xué)生對目前大學(xué)英語教學(xué)滿意度較低，基本能夠認(rèn)識到課堂導(dǎo)入的有效性，渴望教學(xué)改革，期望活躍、趣味性交互性強(qiáng)的教學(xué)方式，但又缺乏主動意識，參與積極性不高。這就要求教師要在課堂教學(xué)上加強(qiáng)引導(dǎo)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上多做靈活改變，推動學(xué)生主動意識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，拓寬學(xué)生視野，擴(kuò)大學(xué)生知識面，從內(nèi)在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。課堂導(dǎo)入形勢多種多樣，豐富多彩的課堂導(dǎo)入是一個非常好的選擇。

二、三本院校大學(xué)英語課堂導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

成功的課堂導(dǎo)入是高效課堂的關(guān)鍵和保證。有效的大學(xué)英語課堂導(dǎo)入有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，把學(xué)生的注意力引導(dǎo)到既定的教學(xué)目標(biāo)中來，自然地過渡到新課程的教學(xué)活動，能夠強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)動力，拓展學(xué)生思維，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化所學(xué)的新知識，進(jìn)而外化為技能，提高英語實際運(yùn)用能力，達(dá)到跨文化交際的課程教學(xué)要求和語言學(xué)習(xí)的最終目的。

如何設(shè)計三本院校大學(xué)英語課堂導(dǎo)入，本研究針對理想的大學(xué)英語課堂導(dǎo)入的描述的調(diào)查形式是問答題，學(xué)生在問卷上給出了不同表述，總結(jié)如下：

1.簡單原則

課堂導(dǎo)入的首要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。簡單原則是必須遵循的第一原則。選擇導(dǎo)入材料時應(yīng)該充分考慮學(xué)生的認(rèn)知能力和水平，使導(dǎo)入材料不僅可被學(xué)生理解，還要盡可能的達(dá)到易掌握、易表達(dá)的標(biāo)準(zhǔn)。掌握新的知識可以迅速幫助他們建立自信，讓學(xué)生不再覺得英語很難，談英語而色變；易表達(dá)則是更高的一個要求，學(xué)生自己理解吸收了，再進(jìn)一步努力表達(dá)出來，學(xué)習(xí)由信息輸入轉(zhuǎn)變成信息輸出，增強(qiáng)信心，同時也強(qiáng)化英語運(yùn)用能力。

2.展現(xiàn)形式多樣化原則

導(dǎo)入材料的展現(xiàn)應(yīng)該多樣化。隨著計算機(jī)和信息技術(shù)的發(fā)展，大學(xué)生的信息來源越來越多，高等院校的教學(xué)模式也在改變，多媒體輔助教學(xué)應(yīng)用的越來越廣。學(xué)生對新技術(shù)在課堂上的運(yùn)用尤其感興趣。在展現(xiàn)導(dǎo)入材料時，可以發(fā)揮學(xué)院硬件優(yōu)勢，借助多媒體，給學(xué)生聽覺視覺等多重刺激，加深學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的了解和掌握。

3.趣味性原則

“興趣是最好的老師”，充滿趣味性的課堂導(dǎo)入材料，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，讓學(xué)生以積極飽滿的熱情投入課堂學(xué)習(xí)，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，拓展學(xué)生思維，推動學(xué)生積極思考，進(jìn)而提高教學(xué)效益。

4.實用性原則

導(dǎo)入材料需要滿足學(xué)生的實際需求，注重與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容使學(xué)生在。教師在選擇導(dǎo)入材料時應(yīng)該分析研究教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，了解學(xué)生專業(yè)發(fā)展的動向及需求，使英語知識密切聯(lián)系專業(yè)知識和生活實際，使學(xué)生感到學(xué)有所用。

5.參與性原則

建構(gòu)主義認(rèn)為，個體的主動性在建構(gòu)認(rèn)知活動中起關(guān)鍵作用。學(xué)習(xí)者是學(xué)習(xí)活動的主體，課堂導(dǎo)入材料應(yīng)充分考慮學(xué)生在課堂教學(xué)活動總的主體地位，使學(xué)生積極參與并愉快融入課堂導(dǎo)入，開拓思維，有效獲取新知識。

6.重復(fù)性原則

獨(dú)立院校非英語專業(yè)學(xué)生英語水平相對較低，注意力不能長時間集中，課下自主學(xué)習(xí)能力弱，課堂導(dǎo)入教學(xué)方式應(yīng)靈活多變，時間也不能僅僅局限于開課前三五分鐘，還應(yīng)該間隔性地貫穿課堂始終，不斷重復(fù)，不斷刺激，讓學(xué)生在課堂上充分吸收新知識。

總之，通過此次調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前三本院校大學(xué)英語教學(xué)課堂導(dǎo)入非常必要，教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，借助多媒體手段，使用簡單形象的語言表述實用性強(qiáng)、接近學(xué)生生活學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息，設(shè)計多樣化的課堂導(dǎo)入并鼓勵學(xué)生積極參與，既改變學(xué)生被動的學(xué)習(xí)習(xí)慣，敦促學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，又可以幫助學(xué)生養(yǎng)成在生活中探索新知識的能力，讓學(xué)生在知識、信息和語言上緊跟時代步伐，提高語言實際運(yùn)用能力，滿足社會對應(yīng)用型人才的需求。

[1]馬俊明.中國著名特級教師教學(xué)思想錄[M].南京：江蘇教育出版社，1996.

[2]蔡亮.中國外語教學(xué)環(huán)境下的服務(wù)型英語學(xué)習(xí)研究[D].上海：上海外國語大學(xué)，2012.

[3]鄭清清.近年來英語課堂導(dǎo)入研究綜述[J].黃岡師范學(xué)院學(xué)報，（4）：146-148.2013.

[4]李宣穎.獨(dú)立學(xué)院大學(xué)英語課堂導(dǎo)入淺析[M].現(xiàn)代交際，（3）：236.2013.