陳憶新

（福建省泉州市臺商投資區(qū)惠安第五中學泉州市 362000）

隨著新課改的不斷深入以及信息技術的發(fā)展，將信息技術運用到高中數學教學中已經是一種高中數學教學模式發(fā)展的一個重要發(fā)展方向。而且，由于社會的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的填鴨式的數學教學模式已經不使用于當前我國社會發(fā)展的需要，將信息技術運用到高中數學教學中來，可以有效的提高學生們學習數學的積極性，激發(fā)他們對數學的興趣，以及提高高中數學的教學質量，可以說，利用信息技術進行高中數學教學已經是當今高中數學教學發(fā)展的趨勢。

一、信息技術在高中數學教學中的優(yōu)勢

1.讓數學課堂也能夠因材施教

將信息技術運用到高中數學教學中來，將對傳統(tǒng)的填鴨式的見血模式造成強烈的沖擊，同時也積極響應了我國新課改的要求，即充分肯定“以學生為中心”的教育發(fā)展理念，同時也可以有效的激發(fā)學生們的學習興趣，活躍課堂氣氛，提高課堂效率。

2.有利于教學資源的最大發(fā)揮

將信息技術運用到數學課堂教學中來，不僅僅能夠加強老師與學生之間的交流，同時，還能減少老師在課堂上不必要的重復勞動，既節(jié)省了時間，也提高了課堂效率，同時也可以幫助老師將更多的精力用在教學上面來，有效的提高教學質量。

3.能夠激發(fā)學生的數學學習興趣

將信息技術運用到數學教學中來，能夠幫助授課老師更加快捷的營造出一個理想的教學環(huán)境以及學校氛圍，有利于激發(fā)學生們對數學的興趣，也能有效的增強他們學習數學的主動性，同時也能幫助培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。

二、信息技術在高中數學教學中的應用

1.應用信息技術將圖像的變換動態(tài)地展示出來

在傳統(tǒng)的高中數學幾何教學中，授課老師一般都是利用教學工具將幾何圖形在黑板上畫出來，或者利用幾何模型直接呈現(xiàn)給學生，這兩種方法都存在著一定的不足，首先將幾何圖案直接畫在黑板上比較考驗數學教師的畫圖技巧，其次，它比較需要學生本身具有較強的空間感，對一部分學生可能會起不到理想的教學效果。如果采用幾何模型，雖然學生們可以直觀的看到這個幾何體，但是圖形內部的幾何關系卻難以表達出來，學生想要通過這種方法學好幾何，那么就需要學生本身具有較強的抽象想象力。利用信息技術可以將幾何圖案的變換動態(tài)完美的展示出來，可以讓學生非常直觀的看到幾何體以及幾何體內部的幾何關系。這樣可以有效的提高教學質量，激發(fā)學生們對學習數學的積極性。

2.應用信息技術輔助課后復習

信息技術還可以幫助學生輔助課后復習，開發(fā)一種輔助課后復習的軟件，并將其推廣到每個學生的家庭中去，他可以快速的幫助學生完成課堂之外的檢測與復習，這個軟件可以存儲一些與年級相關的數學題庫，幫助學生進行課后的復習以及鞏固，這樣可以有效的提高學生們的學習效率，以及節(jié)約大量不必要的時間。

3.應用現(xiàn)代信息技術輔助教師的授課

隨著網絡的不斷發(fā)展，將網絡信息技術運用到數學教學中來，也可以有效的提高學生們的學習效率。比如：利用聊天軟件，當某一個學生在家遇到一個數學難題時，可以通過聊天軟甲，將其發(fā)送給其他的學生或者數學授課老師的手中，從而幫助這位同學進行解答，其他學生在幫助這位同學的時候，也在幫助自己鞏固這道題上面所要用到的知識點，幫助他人的同時，也提高了自己，也可以有效的提高學生們的學習效率。又如：老師可以依靠網絡收集一些相關的網絡高中數學教學視頻，供學生學習，學生們在學習人家的解題思路和見識不同種類的題型的同時，老師也可以通過網絡學習到其他老師的教學方法，如果對自己有用，可以學習人家的教學方法，然后運用到課堂教學中來，既能激發(fā)學生們的學習興趣以及學校積極性，還能有效的提高課堂教學效率。

將現(xiàn)代化的科學信息技術合理的運用到高中數學教學中來，是意見十分有意義的事情，也是今后高中數學教學發(fā)展的一個重要發(fā)展模式。同時，新課改也非常的贊同將信息技術運用到高中數學教學中，在當前社會發(fā)展以及新課改不斷深入的背景下，授課老師以及學校積極的響應新課改發(fā)展的需要以及社會發(fā)展的需要，不斷加強信息技術在高中數學教學中的運用，老師結合實踐教學情況，將信息技術合理的運用到數學教學中來，為提高高中數學教學質量不斷的努力，為我國的教育事業(yè)貢獻自己的力量。

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[3]牟俊亮.如何用信息技術整合高中數學教學[J].考試周刊，2015，17:65.