林叢文

（福建省福安市第三中學(xué) 福安市 355002）

由于受到多方面因素的影響，高中體育與健康課程的教學(xué)中存在著諸多問題，影響了高中體育與健康課程的教學(xué)工作效率，這些問題必須盡快得到解決。本文從高中體育與健康教學(xué)課程的實(shí)際情況出發(fā)，針對(duì)現(xiàn)階段高中體育與健康課程過程中所存在的問題進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并針對(duì)問題提出相應(yīng)的解決方案。

一、制約高中體育與健康課程教學(xué)改革的相關(guān)因素

1.1 人的因素

“事在人為”。人為因素在高中體育教育與健康課程的改革過程中發(fā)揮著重要的作用，這里的“人”包括參加體育課程教學(xué)的學(xué)生、體育與健康課程的任課教師、學(xué)校相關(guān)的教務(wù)管理人員等。為了確保高中體育與健康課程的課改工作的順利進(jìn)行，我們必須提高參加課改相關(guān)人員的素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，只有這樣才能夠?qū)⑿抡n改工作真正的落到實(shí)處。為了確保相關(guān)人員的培訓(xùn)工作能夠真正的落到實(shí)處，我們應(yīng)該根據(jù)各個(gè)實(shí)體的分工不同進(jìn)行分類的、針對(duì)性的培訓(xùn)，以確保培訓(xùn)工作的實(shí)效性。

1.2 政策因素

高中體育與健康課程的課改工作的順利進(jìn)行離不開相關(guān)教育職能部門的大力支持與政策的扶持。隨著國家對(duì)教育工作的重視的不斷提高，相關(guān)教育部門也針對(duì)課改工作的順利進(jìn)行下發(fā)了相關(guān)的政府文件為高中體育與健康教學(xué)課程的改革提供了可靠的保障，有了相關(guān)教育管理部門的保駕護(hù)航，高中體育與健康課程的教學(xué)改革工作才能夠順利的進(jìn)行，才能夠沒有后顧之憂。

1.3 環(huán)境因素

此處所說的環(huán)境因素主要包括兩個(gè)方面：一方面是相關(guān)的現(xiàn)實(shí)社會(huì)的整個(gè)大的教育環(huán)境；另一方面是學(xué)校中新課改教學(xué)環(huán)境?，F(xiàn)階段我國的教育走的是應(yīng)試教育的老路子，人們對(duì)新課改的教學(xué)工作的認(rèn)識(shí)不夠，不能夠認(rèn)識(shí)到體育與健康課程的重要性，認(rèn)為只有文化課成績好就可以，片面的認(rèn)為高考才是每一個(gè)孩子成功的唯一途徑。所以不論是學(xué)生還是學(xué)生家長，都把體育與健康課程當(dāng)作是浪費(fèi)時(shí)間，無法保證體育與健康教學(xué)課改工作的進(jìn)行。

1.4 相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施因素

“巧婦難于無米之炊”中小城市很多學(xué)校的教學(xué)教育基礎(chǔ)設(shè)施匱乏，絕大多數(shù)的學(xué)校都處于進(jìn)退兩難的尷尬境地。教育教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施在高中體育與健康教學(xué)課程中不可或缺，但是任課老師這個(gè)“巧婦”在教學(xué)過程中也無法做出“無米之炊”。相關(guān)教育部門應(yīng)該提高高中體育與健康課程教學(xué)的重視度，為貧困地區(qū)的高中補(bǔ)充相應(yīng)的體育教育設(shè)施。

二、當(dāng)前課改過程中存在的問題

第一，思想認(rèn)識(shí)不到位，體育與健康課程教學(xué)理論與實(shí)踐缺乏指導(dǎo)。在我國的高中體育與健康課程的課改過程中，相關(guān)任課教師對(duì)課改的新理念認(rèn)識(shí)不夠充分，不夠全面，對(duì)新課改工作的研究不夠深入，同時(shí)相關(guān)任課教師的教學(xué)理念不能夠與時(shí)俱進(jìn)，無法改變其傳統(tǒng)的教學(xué)方式和理念，不能夠使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到全面的發(fā)展。

除此之外，隨著新課改工作的不斷深入，不管是學(xué)校還是老師都缺乏強(qiáng)有力的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)作為支撐，無法靈活的進(jìn)行新課改工作，不能夠及時(shí)解決課改工作中所遇到的問題。

第二，教材單一，教學(xué)方向性不強(qiáng)。目前，我國絕大多數(shù)地區(qū)的高中體育與健康課程的教學(xué)方式比較單一，并且高中體育與健康課程的教學(xué)仍然停留在初級(jí)階段，無法真正的將學(xué)生的體育課程落實(shí)，所以導(dǎo)致教學(xué)方式比較單一，只能夠根據(jù)相關(guān)的理論教材進(jìn)行體育與健康課程的教學(xué)工作，所以相關(guān)任課教師不得不自己根據(jù)相關(guān)教材來決定如何進(jìn)行體育課程的教學(xué)。從而導(dǎo)致在此過程中的教學(xué)工作不能夠系統(tǒng)的進(jìn)行，因?yàn)槊恳粋€(gè)任課教師對(duì)理論教材的理解各不相同，造成體育與健康課程的教學(xué)方面不太明確，表面上看起來完成了相關(guān)課程的教學(xué)工作，但是實(shí)際的情況卻不容樂觀，并不能夠切實(shí)的、全面的完成體育與健康課程的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。

第三，教法學(xué)法陳舊，缺乏創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的以應(yīng)試為目的的教學(xué)方式比較陳舊，缺乏新意，所以導(dǎo)致絕大多數(shù)學(xué)生不能夠靈活的運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)，并且任課教師對(duì)課程的教學(xué)還停留在完全依賴傳統(tǒng)的教材上面，不能夠從紙面的教材是解放出來。體育與健康課程的任課教師在教學(xué)過程中不能夠很好的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而是照搬照抄課本知識(shí)，被教材所束縛。在此過程中學(xué)生也只能夠被動(dòng)的接受老師所教授的內(nèi)容，無法充分激發(fā)其主觀能動(dòng)性，對(duì)這種灌輸知識(shí)的方式也習(xí)以為常，無法靈活的運(yùn)行所學(xué)知識(shí)，也不擅于思考和探索新事物。

第四，體育教師素質(zhì)參差不齊，有待培養(yǎng)與提高。我國高中體育與健康課程的任課教師綜合素質(zhì)較低，很多任課教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專業(yè)技能等都存在的各種各樣的問題，從而導(dǎo)致在體育與健康課程的教學(xué)過程中出現(xiàn)了很多的問題，這些都給體育課程改革工作的順利進(jìn)行造成了一定的影響。為了確保高中體育與健康課程的課改工作的順利進(jìn)行，我們必須提高參加課改相關(guān)人員的素質(zhì)，對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn)，只有這樣才能夠?qū)⑿抡n改工作真正的落到實(shí)處。

三、對(duì)策

第一，加大政策研究力度，提供強(qiáng)有力的課改政策支持，同時(shí)，各校要重視體育教學(xué)，加大體育投資，豐富體育教育資源，為實(shí)施新課程改革提供條件保障。

第二，提高認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)健康觀念，強(qiáng)化體育與健康課程教學(xué)的檢查與指導(dǎo)，深入體育教學(xué)一線，了解教學(xué)實(shí)踐中的具體情況，加強(qiáng)理論與實(shí)踐的研究工作，從而有效地對(duì)高中體育教學(xué)進(jìn)行督導(dǎo)。

第三，進(jìn)一步加強(qiáng)都體育任課教師的培訓(xùn)，根據(jù)各個(gè)教師自身素質(zhì)的不同進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)。只有對(duì)任課教師進(jìn)行全面的理論素質(zhì)的培養(yǎng)，才能夠極大的提供任課教師的整體的教學(xué)能力和業(yè)務(wù)技能，只有這樣才能夠慢慢適應(yīng)新課改的步伐，提供高中體育與健康課程教學(xué)工作的實(shí)效性。

第四，增大教材投入，完善教材配備，明確教學(xué)方向，規(guī)范教學(xué)行為，嚴(yán)格執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，以此來有步驟、有目標(biāo)、有計(jì)劃的完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

第五，在新課改工作進(jìn)行的過程中，相關(guān)人員應(yīng)該積極的研究新穎的教學(xué)方式，要勇于去嘗試新型的教學(xué)方式和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性、探索和發(fā)現(xiàn)新事物的能力，鼓勵(lì)學(xué)生去創(chuàng)新。

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