白景云

（遼寧省營口市鲅魚圈區(qū)海星小學(xué)營口市115007）

思維活躍、分析、綜合、概括能力強(qiáng)的孩子往往具有很強(qiáng)的語言表達(dá)能力，語言表達(dá)能力是一種思維能力的外化表現(xiàn)形式，因此發(fā)展學(xué)生的思維能力，必須相應(yīng)地發(fā)展學(xué)生的語言表達(dá)能力。

低年級(jí)學(xué)生對(duì)自己思維活動(dòng)的表述存在著一定的困難，不知道如何清楚的表達(dá)出題目中的各部分的關(guān)系，因此學(xué)生難以提出創(chuàng)造性的問題。訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力是低年級(jí)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、使學(xué)生會(huì)傾聽，強(qiáng)化學(xué)生的思維

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，如果學(xué)生能在課堂上聽清楚老師的提問、講解，那么必定會(huì)由“會(huì)聽”轉(zhuǎn)變到“會(huì)說”。例如我在講解“9+幾”湊十法算理一課時(shí)，先讓接受能力強(qiáng)的學(xué)生試講，全班學(xué)生跟著復(fù)述。例如，在教“9+3等于幾”這道連加算式時(shí)，老師示范：“因?yàn)?和1能湊成十，所以把3分成1和2，先算9+1等于10，再算10加一等于11……”學(xué)生們邊演算邊復(fù)述。在學(xué)生能講清楚9+3這道題的算理的基礎(chǔ)上，我再出示類似題讓學(xué)生講，以達(dá)到鞏固算理的目的，為以后學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。所以，要使學(xué)生學(xué)會(huì)說，首先是要學(xué)生學(xué)會(huì)聽，只有聽清楚老師的講解，才會(huì)模仿把算理說正確，從而內(nèi)化知識(shí)。

二、使學(xué)生會(huì)表達(dá)，促進(jìn)學(xué)生的思維

1.注意語言表達(dá)完整，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

雖然低年級(jí)小學(xué)生已能把自己看到、聽到的事物轉(zhuǎn)述給別人聽，但是他們的語言往往不連貫，或者說不成一句完整的話。對(duì)于這個(gè)弱點(diǎn)，我在教學(xué)中注意學(xué)生回答問題時(shí)的完整性，要求他們把每句話都說得完整，盡量不說省略句。使學(xué)生有了句子的概念，為以后學(xué)習(xí)簡單應(yīng)用題打下基礎(chǔ)。

2.讓學(xué)生表達(dá)得規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生思維的準(zhǔn)確性

注重語言交際，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生多說,可學(xué)習(xí)語文教師的看圖寫話課和補(bǔ)充句子的訓(xùn)練方式。數(shù)學(xué)語言是一種特殊的語言，它要求用詞精確、簡練，具有邏輯性強(qiáng)的特征，其實(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言規(guī)范化訓(xùn)練的過程，也正是對(duì)學(xué)生思維過程的訓(xùn)練，因此在數(shù)學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言規(guī)范化的訓(xùn)練是很有必要的。我在訓(xùn)練過程中，除了要求學(xué)生會(huì)動(dòng)腦思考，動(dòng)手操作外，還要求他們用語言來表達(dá)出自己的思維過程，例如：課本第47頁的插圖，先讓學(xué)生觀察，再讓學(xué)生把圖意講出來；接著突出問題是什么，就是要怎么樣，所以用什么方法解決；最后再列式解答。剛開始就可以讓學(xué)生按照語文補(bǔ)充句子的練習(xí)方式來進(jìn)行“我從圖中看到了——；我獲得的數(shù)學(xué)信息是——；我提出的數(shù)學(xué)問題是——；應(yīng)該——來計(jì)算：所以我列出的算式是——。”又如：“樹上還剩5個(gè)桃，已經(jīng)采了23個(gè)桃，樹上原來有多少個(gè)桃？”怎樣求樹上原來有多少個(gè)桃？教師可以邊板書題目邊用數(shù)學(xué)語言分析這道題目的已知條件和問題，然后利用形象的肢體語言為學(xué)生提供思維模式：“把已采的23個(gè)和樹上還剩的5個(gè)合起來”（用兩只手分別表示“已采”和“還?！弊龊掀饋碇疇睿?。教師接著讓學(xué)生學(xué)著老師的說法，自己試著說一說，然后找表述能力較強(qiáng)的學(xué)生說給大家聽。再讓學(xué)生互相說說，檢查對(duì)錯(cuò)。個(gè)別學(xué)生說不完整，可由教師做示范，學(xué)生再學(xué)著表達(dá)。這樣的訓(xùn)練不但有利于及時(shí)糾正學(xué)生思維過程的缺陷，同時(shí)也有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在整個(gè)表達(dá)過程中的語言是否規(guī)范，用詞是否精練，而且會(huì)直接影響到學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)過程中對(duì)概念、性質(zhì)、法則及公式的學(xué)習(xí)。

3.讓學(xué)生表達(dá)得有條理，培養(yǎng)學(xué)生思維的條理性

一年級(jí)上半學(xué)期，學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)是“看圖列算式”，這也是說話訓(xùn)練的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中要努力教會(huì)學(xué)生全面地看圖，看清圖上先是什么情況，又發(fā)生了什么情況，結(jié)果怎樣。讓學(xué)生能根據(jù)不同圖意學(xué)會(huì)講幾句話。我一開始的教學(xué)隨意性較大，學(xué)生的說法只要沒有原則性錯(cuò)誤也沒加以糾正。但一段時(shí)間后學(xué)生對(duì)圖意的表達(dá)能力沒有提高，不會(huì)的學(xué)生還是不會(huì)。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于兩部分一般用左邊、右邊來表述，學(xué)生的表達(dá)明顯清晰、快捷。我就借鑒了這一方法，當(dāng)然根據(jù)情境不同有時(shí)也要調(diào)整。在講一幅畫有尺子圖片時(shí)，整幅圖可敘述為：“左邊有6把尺子，右邊有3把，一共有幾把尺子？”通過兩部分尺子先后出示，并看圖指導(dǎo)學(xué)生說話，使學(xué)生了解“左邊有6把尺子”和“右邊有3把尺子”是告訴我們的條件，在括線下的“共有？尺子”是問題，是要我們求的。這樣，學(xué)生就把形象地感受到原來放著6把尺子，后來又拿來3把尺子和前面尺子放在一起，這兩部分合起來得到的總數(shù)就是一共有幾把尺子。如此進(jìn)行了用加法求和的數(shù)量關(guān)系的滲透教學(xué)，使小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)應(yīng)用題結(jié)構(gòu)上的特征，初步學(xué)會(huì)了看圖口述應(yīng)用題的基本方法。

4.通過教師的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生知道怎樣的表達(dá)才是正確、規(guī)范的

小學(xué)生說話能力的培養(yǎng)，不僅是語文教學(xué)的主要任務(wù)，也是數(shù)學(xué)課不可忽視的一個(gè)任務(wù)。小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教材的一個(gè)重要特點(diǎn)是形象生動(dòng)、色彩鮮明的插圖遍及整個(gè)教材，這有利于通過直觀加強(qiáng)語言訓(xùn)練。因此，只要從一年級(jí)起就重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)語言的訓(xùn)練，經(jīng)過較長時(shí)間的訓(xùn)練，才能使學(xué)生在日常生活中用數(shù)學(xué)的思想來分析問題和解決問題，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的思維。

總之，對(duì)學(xué)生的語言表達(dá)的訓(xùn)練得從細(xì)微之處入手，并且堅(jiān)持長期的訓(xùn)練。只有這樣，才能讓學(xué)生在提高語言表達(dá)能力的同時(shí)，思維能力也有所提升。