鄒葉芬

（福建省清流縣實(shí)驗(yàn)幼兒園三明市365300）

《指南》要求幼兒教育必須遵循游戲這個教育活動前提，將教育寓于活動之中。從某種程度上來講，角色游戲參與可以幫助幼兒發(fā)展各種能力，而也只有以高質(zhì)量的角色游戲開展，才能有效促進(jìn)幼兒的創(chuàng)造能力、合作能力等全面提升。在角色游戲的過程中，幼兒們通過各自的語言、動作、表情等方式，創(chuàng)造性的反映學(xué)習(xí)與生活。當(dāng)然幼兒創(chuàng)造性的表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活是在老師的指導(dǎo)下完成的，按照不同年齡段，因材施教分不同等級來完成角色游戲的。

一、科學(xué)創(chuàng)設(shè)游戲主題，分配游戲角色

在設(shè)置角色游戲主題時，教師應(yīng)該基于幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力來進(jìn)行發(fā)揮，即要先了解本班幼兒的情況，針對不同幼兒創(chuàng)設(shè)游戲主題。例如“開汽車”游戲中，一個兒童在小椅子上開汽車玩，教師走過去問他：“你在玩什么？”“你是汽車司機(jī)吧？”“你的車開到哪里去？”“你的車是坐人還是運(yùn)貨？”這樣就可以幫助兒童把興趣從模仿動作轉(zhuǎn)向扮演角色。做游戲之前，教師應(yīng)該要十分熟悉如何給幼兒分配游戲角色，因?yàn)檫@是角色游戲中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，幼兒也很關(guān)心自己的游戲角色。所以，教師只有了解每個游戲的特點(diǎn)，才能有針對性地安排角色。[1]不過，值得注意的是，教師應(yīng)該讓幼兒合理輪換扮演角色，讓她們通過不同游戲角色來體驗(yàn)不同的游戲樂趣。還有就是應(yīng)該給她們講解游戲角色，使之不僅是去模仿角色，還要對角色有深入的了解，指導(dǎo)游戲身份，從而達(dá)到角色的教育目的。

二、潛移默化影響幼兒，豐富游戲經(jīng)驗(yàn)

幼兒園角色游戲創(chuàng)設(shè)及角色分配以后，教師需要循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒豐富游戲經(jīng)驗(yàn)。盡管幼兒通過角色游戲扮演熟悉了自己的角色，例如“警察”、“清潔工”、“教師”等角色中，雖然她們可以以肢體、語言等來表現(xiàn)角色，不過會陷入動作機(jī)械的問題中，想象力及創(chuàng)造力不夠。教師針對這些問題，要在一定時間給予他們提示。比如在“爸爸下班了”，幼兒可以分別扮演爸爸、媽媽、孩子，教師需要指導(dǎo)他們回憶在家時的情景，讓她們想想爸爸下班之后都干嘛了？辛不辛苦？通過教師的指導(dǎo)，使之回憶起爸爸下班后的生活，在心里體會爸爸上班的不易與辛勞；又比如在“商場購物”游戲中，教師指導(dǎo)她們想想與父母到商城的情形，引導(dǎo)幼兒感受商城服務(wù)員的熱情工作態(tài)度，對商場購物經(jīng)歷進(jìn)行體驗(yàn)。

若是幼兒的生活體驗(yàn)越多，那么他們的想象力也能夠得到更多的鍛煉。所以，在日?；顒由?、平時生活中，教師應(yīng)該幫助幼兒積累更多的知識，以自然的語言行動開展教育。幼兒天性愛模仿，教師平時的言行舉止一定要為幼兒樹立起表率，并認(rèn)真和家長就孩子的家庭表現(xiàn)進(jìn)行深入交流，使幼兒的行為習(xí)慣變得越來越好。另外，還要細(xì)心觀察生活，對幼兒在角色中的出色表現(xiàn)技能型贊揚(yáng)，通過榜樣樹立給其他幼兒分享經(jīng)驗(yàn)，影響其他幼兒的生活積累和經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知。不過，教師需要有耐心，需平常心對待幼兒，引導(dǎo)他們以正確的思想、方法去處理角色游戲中存在的種種問題。

三、勤于觀察角色游戲，及時干預(yù)指導(dǎo)

毋庸置疑的是幼兒是角色游戲主體，可是教師需要認(rèn)真引導(dǎo)幼兒的游戲表現(xiàn)，通過不斷的細(xì)心觀察來了解兒童有效情況，并恰當(dāng)?shù)馗深A(yù)指導(dǎo)。不同的幼兒認(rèn)知能力、行為表現(xiàn)不同，角色游戲注重發(fā)揮幼兒個性，故而教師對所有幼兒的情況必須十分熟悉，這樣才能了解她們的長處。[2]比如，有的游戲特別想扮演游戲主角，通常都有著很強(qiáng)的表現(xiàn)欲、組織能力，可是對待他人又缺乏溫和態(tài)度。教師在了解情況以后，應(yīng)先表揚(yáng)他的長處，并幫助其改正缺點(diǎn)。而針對那些性格膽小、不愛表達(dá)的幼兒教師也應(yīng)該幫助他們在游戲中做到角色扮演興趣，然后帶領(lǐng)他們?nèi)ミm應(yīng)游戲角色，以合作溝通的方式與其他幼兒進(jìn)行交流，提供其交往能力。通過鼓勵幼兒扮演游戲主角來提高他們的信心，使之對角色游戲有更深入的了解。并且，對于幼兒在游戲中的錯誤行為，教師必須及時糾正。例如，在“美發(fā)屋”游戲中，扮演理發(fā)師的幼兒在給顧客“洗頭”以后，就跑去看別的孩子游戲了，這時，教師應(yīng)該及時進(jìn)行敢于，讓他們回到游戲中，認(rèn)真扮演自己的角色。

四、深入開展角色游戲，注重評價總結(jié)

教師在幼兒的角色游戲扮演中，應(yīng)該以愉悅的方式來結(jié)束。這就要求教師掌握好時機(jī)，游戲結(jié)束要趕在幼兒的興趣還沒有全部消退之前，其目的就是使幼兒能夠保持對角色游戲扮演的興趣。當(dāng)幼兒結(jié)束角色游戲扮演后，教師應(yīng)該認(rèn)真總結(jié)游戲，或者讓幼兒先探討自己在游戲里的表現(xiàn)，接著表演那些表現(xiàn)好的幼兒，而對于表現(xiàn)不太好的則委婉地告訴他們該如何改進(jìn)。教師需要幼兒明白這只是游戲，減輕他們的游戲壓力，以及時有效的總結(jié)評價，幫助幼兒深刻理解游戲意義。另外，游戲結(jié)束以后，教師在總結(jié)中要告知幼兒需把游戲道具、玩具好好收拾起來，然后整理現(xiàn)場，使之形成良好的游戲習(xí)慣。

五、結(jié)語

總之，幼兒角色游戲扮演是幼兒教育的一種很好的探索，它既符合《指南》精神，又與幼兒的實(shí)際情況相符，是一種科學(xué)的現(xiàn)代教育方法。教師對幼兒角色游戲的重要性及開展流程要有深刻的認(rèn)識，并不斷在游戲?qū)嵺`中提高幼兒的合作交流能力、創(chuàng)造能力，幫助他們健康茁壯地成長。

[1]丁秋桂.幼兒園角色游戲的現(xiàn)狀研究[J].中國校外教育（中旬刊），2011（3）：153

[2]郭靜靜.以角色游戲促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2014(1):111