關(guān)秀鳳

（福建省莆田市荔城區(qū)北高中心幼兒園莆田市351100）

社會教育是幼兒全面發(fā)展教育的重要組成部分，而面對著現(xiàn)行社會生活空間日益擴(kuò)大化、環(huán)境日益復(fù)雜化，對幼兒的社會適應(yīng)能力發(fā)展提出了新的挑戰(zhàn)。教育家陶行之先生認(rèn)為“生活是教育的中心”，教育來源于生活，生活和教育是相互交織、互相滲透的兩個體系?？梢姡鐣逃罨窃从谟變号c周圍的教師、同伴間共同生活、活動體驗的過程中去理解基本的社會行為規(guī)則的有效方式。

一、當(dāng)前幼兒園社會教育活動存在的問題

1.社會教育內(nèi)容單調(diào)，形式簡單

幼兒社會教育活動的范圍很廣，不僅包括社會風(fēng)俗、禮儀信仰；社會行為規(guī)范；還包括有關(guān)祖國、世界的知識等廣泛內(nèi)容。而如今大部分幼兒園及其教師只對教參上的社會知識內(nèi)容進(jìn)行簡單的說教傳授，不但局限了對知識點的深入拓展，也缺乏教育方式的生動形象性，對幼兒的社會教育生活化幫助不大。

2.忽視對幼兒良好社會行為能力的養(yǎng)成

幼兒期是孩子社會性發(fā)展的重要時期，對于幼兒的興趣、思維能力、自理能力、遵守紀(jì)律能力的培養(yǎng)，尤其是社會交往能力的形成十分關(guān)鍵。但現(xiàn)行不少幼兒園只是迎合家長所偏向的語言、科學(xué)等領(lǐng)域知識傳授與教育，而淡化了社會教育活動，這對于幼兒未來人格發(fā)展的方向顯然是不利的。

3.教育手段陳舊，缺乏活動體驗

目前，不少幼兒園教師對社會教育活動仍局限于課堂集中教育的簡單說教，忽視了對本園已配備的電腦、多媒體、投影儀的有效利用，忽視了以幼兒為主體的活動參與積極性，更談不上幼兒能從應(yīng)有的活動中獲得必要的經(jīng)驗體會。

二、社會教育活動出現(xiàn)上述問題的原因

1.來自社會和家長的原因

當(dāng)前，社會教育活動出現(xiàn)上述問題的原因，外在因素是社會及家長的重知識輕能力和行為習(xí)慣培養(yǎng)的思想，使得幼兒園教師在教學(xué)任務(wù)頗有偏向，而忽略了對展開社會教育活動積極性、主動性。

2.來自幼兒園及其教師的原因

就內(nèi)在因素而言，主要有以下幾點：一是雖然不少幼兒園的教學(xué)設(shè)備軟硬件存在一定差距，但是對于本園現(xiàn)有的設(shè)備及其本土資源的缺乏有效推廣與宣導(dǎo)，影響著幼兒園和老師開展教育活動的積極性。二是幼兒教師的嚴(yán)重缺乏，不少幼兒園存在教師分配不均勻，不少教師并非本專業(yè)畢業(yè)，專業(yè)水平較低，加上培訓(xùn)力度不夠，培訓(xùn)層次不明確，使得幼兒教師整體素質(zhì)參差不齊。三是現(xiàn)行幼兒園教師年齡偏大，知識老化嚴(yán)重。

三、幼兒園社會教育生活化的策略分析

“幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)尤其應(yīng)該滲透到活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中，要創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教?！盵4]幼兒園社會教育生活化需要幼兒園、家庭、社會三教合一，協(xié)調(diào)一致共同促進(jìn)幼兒良好社會性品質(zhì)的形成。

1立足幼兒園教育，優(yōu)化幼兒的社會生活

第一，幼兒園的一日活動中時刻貫穿著社會教育。首先，教師應(yīng)從建立適應(yīng)本班幼兒的科學(xué)的一日生活常規(guī)來引領(lǐng)幼兒的正確行為，幫助幼兒實現(xiàn)從單一家庭跨入適應(yīng)社會集體生活的第一步，其次，在生活的每個環(huán)節(jié)，都時刻貫穿社會教育生活化的教育理念。例如：在晨間接待環(huán)節(jié)，教師以飽滿熱情的心態(tài)與幼兒打招呼問好，讓幼兒感受到關(guān)愛、溫暖和尊重；盥洗喝水環(huán)節(jié)，讓幼兒懂得排隊等待、相互謙讓等環(huán)節(jié)把社會教育在潛移默化中融合其中。

第二，營造溫馨、健康氛圍，創(chuàng)造本土人文環(huán)境。教師應(yīng)為幼兒的社會教育提供幼兒園內(nèi)外的活動教育契機(jī)，如節(jié)日歡慶的師幼群體活動經(jīng)驗的豐富、班級主題墻及區(qū)角材料的共同準(zhǔn)備添設(shè)來增強幼兒自信心與責(zé)任成就感的形成、家園共育的親子游園面對面經(jīng)驗交談的溫馨氛圍的幼兒自信與自尊的發(fā)展，以此促進(jìn)幼兒的主體地位、適時引導(dǎo)幼兒的社會適應(yīng)能力的不斷提高與持續(xù)發(fā)展。

2.為幼兒提供接觸社會和參與社會生活的機(jī)會

社會教育活動有兩方面：社會適應(yīng)和人際交往。不管是幼兒園還是家庭都應(yīng)該為幼兒接觸社會和參與社會生活提供條件。讓幼兒真正地接觸生活，參與生活，了解生活，從而培養(yǎng)幼兒熱愛生活的情感。教師可根據(jù)幼兒的年齡特征增設(shè)多元的角色活動，讓幼兒在游戲中通過角色扮演、情境的模擬了解自己身邊的社會服務(wù)機(jī)構(gòu)的工作性質(zhì)，促進(jìn)幼兒社會知識經(jīng)驗的提高。

3.加強繼續(xù)教育，提高師資水平

為了引起教師對社會教育的重視，應(yīng)該組織教師開展以《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會領(lǐng)域的解讀，從此提升教師對社會領(lǐng)域課程的認(rèn)識及正確教育理念的樹立。懂得對幼兒進(jìn)行“互助、合作、分享、遵守規(guī)則、愛的教育等德育內(nèi)容的教育與了人的意志品質(zhì)、自信心、責(zé)任感等心理教育的培養(yǎng)。此外，還可以以課題研究為紐帶，利用幼兒幼兒園教研活動、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)來開展課題研究的核心，共同研究并了解實際教學(xué)中的熱難點問題，運用教育理論來分析和指導(dǎo)教學(xué)實踐，進(jìn)而讓幼兒更好地在生活中學(xué)習(xí)社會行為，在社會生活中健康全面發(fā)展。

[1]唐元毅，朱莉玲.幼兒園的社會與科學(xué)教育活動》[M].四川大學(xué)出版社，p1，p21

[2]李同彤.幼兒園生活化教育的實踐探索.遼寧省軍區(qū)幼兒園.幼教網(wǎng)