孫 帆

（安徽省懷遠(yuǎn)縣常墳鎮(zhèn)金皇小學(xué)）

每年新學(xué)期開學(xué)，誰來當(dāng)高年級(jí)班主任總成為學(xué)校教務(wù)處最頭疼的問題，大家一聽到五、六年級(jí)學(xué)生，總是會(huì)有“大了難管”等想法。在我們當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村小學(xué)，由于學(xué)生上學(xué)較晚等原因，五、六年級(jí)的學(xué)生平均年齡都在12、13歲左右，學(xué)生的年齡越大，所懂的東西越多，這時(shí)候的他們，從心理學(xué)上來說，已形成初步的抽象思維，能看出某件事物的本質(zhì)特征，預(yù)測出事物的結(jié)果。

我覺得作為一個(gè)班主任，能否在教學(xué)中取得良好的效果，主要取決于對班級(jí)的管理，我作為一個(gè)有4年工作經(jīng)驗(yàn)的老師，對于高年級(jí)的班主任工作有一點(diǎn)自己的淺見。

一、管理班級(jí)要嚴(yán)格

“無規(guī)矩，不成方圓?！敝贫ㄒ粋€(gè)嚴(yán)格又規(guī)范的班級(jí)制度對班主任來說是一項(xiàng)重要的工作，其目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定班規(guī)后，必須嚴(yán)格執(zhí)行，否則班規(guī)將成為一紙空文。我的做法是調(diào)動(dòng)班干部的積極性，讓他們在班里各司其職，各盡其責(zé)，互相監(jiān)督。并且我經(jīng)常找班干部談心，支持他們的工作，讓大家都具有集體榮譽(yù)感，這樣下來，班級(jí)管理的工作也就事半功倍了。

二、用心轉(zhuǎn)化后進(jìn)生

不得不承認(rèn)，每個(gè)班中總有一些頑皮的學(xué)生，他們讓班干部感覺無奈，覺得“管不了”，這個(gè)時(shí)候就該班主任出馬了。經(jīng)過這幾年的工作我發(fā)現(xiàn)，那些不愛學(xué)習(xí)、老愛挑事的學(xué)生，他們大都有顆善良的心，很喜歡幫助其他人，但在學(xué)習(xí)上，由于基礎(chǔ)較差，感覺總是聽不懂、學(xué)不會(huì)，因此對學(xué)習(xí)沒有了興趣，甚至徹底放棄學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候我想他們最需要的就是自信。我經(jīng)常和學(xué)困生談心，先和他們談?wù)撘恍┙诘陌嗉?jí)狀況，再聊一些關(guān)于農(nóng)活的事情，進(jìn)而談到學(xué)習(xí)，我勸他們不必按著老師的節(jié)奏來，老師布置的作業(yè)，首先要有正確的態(tài)度，不要覺得不會(huì)做就對那些作業(yè)不聞不問，先看看老師布置的作業(yè)，挑些簡單的、自己會(huì)做的寫，不會(huì)的就先放下，上完一課后，把課后的基礎(chǔ)習(xí)題學(xué)會(huì)，不放過任何一題，不會(huì)就問老師。這樣，學(xué)生覺得自己會(huì)做的題目越來越多，甚至開始嘗試一些中等難度的題目了，后進(jìn)生也慢慢變得愛學(xué)習(xí)起來。

三、抓住學(xué)生任何一點(diǎn)可鼓勵(lì)的地方去鼓勵(lì)他

“羅森塔爾效應(yīng)”留給我們這樣一個(gè)啟示：贊美、信任和期待具有一種能量，它能改變?nèi)藗兊男袨?，?dāng)一個(gè)人獲得另一個(gè)人的信任時(shí)，他便感覺到了支持，從而變得自信。教師在教學(xué)中應(yīng)時(shí)常流露出對學(xué)生的期望和信任，讓學(xué)生感覺到成功，進(jìn)而鼓勵(lì)表揚(yáng)他們，讓他們的自信心獲得提升，這樣在學(xué)習(xí)中也會(huì)取得進(jìn)步。當(dāng)然，表揚(yáng)學(xué)生也要掌握一個(gè)度，表揚(yáng)并不是在任何情況下都有積極的心理效應(yīng)，使用不當(dāng)反而達(dá)不到效果。有研究表明，過多的表揚(yáng)會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，而不必要的表揚(yáng)則會(huì)削弱學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，表揚(yáng)是必須的，也是有范圍的。

四、平等、公正地對待每一個(gè)學(xué)生

有位教育專家曾說過：“真正的好老師，不是你教出了多少成績優(yōu)秀的學(xué)生，而是你有沒有把最后一名和第一名同等對待?！蔽覀兠總€(gè)老師自問，自己真的做到這樣了嗎？這就是教育中的平等問題。我認(rèn)為，一個(gè)學(xué)生的成績可能很差，但是并不一定在十年后也很差，相反，那些成績最優(yōu)異的學(xué)生也不是今后生活得最好的一個(gè)。我工作這幾年來，每次接手一個(gè)新班級(jí)，和學(xué)生說的第一句話就是：“在老師心中，成績永遠(yuǎn)不是第一位的，做人才是第一位的，人這個(gè)字，非常好寫，就一撇一捺，但是，有多少人能把它做好呢？”一個(gè)學(xué)生的成績很差，并不一定說明他其他方面就差，因此對一個(gè)班主任來說，不拋棄任何一個(gè)學(xué)生是衡量一個(gè)優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)之一。

作為班主任，有時(shí)候會(huì)覺得很累，因?yàn)榘嗬锏默嵤潞芏?，很操心。每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)屬于他們自己的小屋，要想走進(jìn)學(xué)生的小屋，必然要付出許多心血?！笆陿淠?，百年樹人?！卑嘀魅芜@個(gè)工作很偉大，也很沉重，因?yàn)槲覀兊难孕袝?huì)深深地影響到學(xué)生，要做好一個(gè)班主任，首先做好自己吧。

［1］白云霞.班級(jí)管理的理論思考與實(shí)踐探索［D］.華東師范大學(xué)，2003.

［2］章進(jìn)德.搞好班級(jí)管理工作的一種嘗試［J］.江西教育，1985（12）.