王菊祖

（甘肅省蘭州市永登縣新城區(qū)小學）

小學生的閱讀直接關系到識字寫字、寫作、口語交際教學等各個方面。隨著信息社會的發(fā)展，盡快、盡早地培養(yǎng)學生的閱讀能力成為各校教育改革的重大舉措，開展各種活動，促進學生積極主動地進行課外閱讀，讓學生感受到閱讀的樂趣是閱讀活動持續(xù)發(fā)展的不竭動力。伴隨著學生學校學習生活的正式開始，讓學生逐步感受到閱讀的樂趣至關重要。小學生由于好勝心強，適當?shù)亟M織開展一些讀書活動，不但符合小學生的心理特點和成長規(guī)律，而且可以使小學生獲得持續(xù)的閱讀興趣。因此，通過開展讀書選評活動、讀書報告會及互相交流等多種多樣的活動，不僅可以有效地檢查學生閱讀水平及掌握總體情況，而且能在生發(fā)學生閱讀熱情的同時將課外閱讀推向深入。

一、開展讀書活動

閱讀過程中，讓學生匯報讀書情況，交流讀書體會，分享讀書的樂趣。通過開展豐富多彩的課外活動，讓學生樂于參與、共同分享、互相交流，激發(fā)并保持樂趣，推進課外閱讀的實際效果。這樣的要求也隱含了這樣的內容，即教師和教材應該為學生感受閱讀的樂趣創(chuàng)造條件。這就要求所閱讀的材料和呈現(xiàn)形式能夠激發(fā)學生的閱讀興趣，學生能夠自覺投入其中，或暗自竊喜，或捧腹大笑，或急切地與人分享。如果學生面對著教材無動于衷，毫無興趣，沒有喜歡閱讀的動力，也就不可能體會到閱讀的快樂。另外，在教學過程中，更多的應該是讓學生去讀，并且要多讀。

1.開展讀書交流會或人物點評會

定期對學生展示的課外閱讀收獲進行比評，讓學生從中獲得巨大的喜悅感和成就感，這種鼓勵式的推動力不失為一種激發(fā)學生課外閱讀興趣的好辦法。當學生讀完一本書，老師就要指導學生寫好讀書心得，并提供讀書情感體會交流評比的機會，學生通過交流心得，互相取長補短，閱讀欲望就會與日俱增。開展師生讀書交流會，教師和學生共同選出每月的書目，定期不定期地舉行讀書交流會。

2.每月開展“讀行天下”評選活動

教師要及時鼓勵在課外閱讀中取得一定成績的學生，讓他們深刻感受到成功的愉快。當學生感受到成功后，會更堅持閱讀，而這種個人的進步往往是其他學生效仿的范例，這樣班里就會形成一種互相比超趕課外閱讀的濃厚氛圍。隨著學生閱讀的范圍廣泛化，學生的語文素養(yǎng)就會從整體上提升，其意義也就更加深遠了。像開展吉尼斯紀錄評選那樣，評選讀書之最多活動，誰讀名著最多、誰背誦古詩最多、誰寫閱讀日記最多等。

3.在閱讀教學中，發(fā)揮空間想象，提升學生的想象力

在小學階段學生的想象力發(fā)展受到限制，錯過了機會，以后再彌補就會事倍功半，甚至不可能。在童話故事等內容中，不僅蘊涵著思維發(fā)展的無限空間，而且還為學生感受和體驗豐富多樣的情感提供了機會，有些甚至是在現(xiàn)實世界里無法實現(xiàn)的。在閱讀這些作品的過程中，學生會情不自禁地感受情節(jié)中人物的喜怒哀樂，而正是這些豐富多樣的情感體驗對學生個性、人格的形成起到了至關重要的作用。有些在現(xiàn)實生活中很難或無法體驗的情感，可以在閱讀過程中獲得，同時，富有想象力的作品可以激發(fā)學生不同的認識和觀點，在這些作品中，無論對人物形象的認識還是對事件的看法，很難用簡單的對錯或好人壞人進行判斷。不同的思維角度、生活經歷等因素決定了學生對同一作品的認識觀點也不同，每個學生的認識都可能存在一定的合理性和局限性，鼓勵學生進行相互交流，在交流過程中相互參考和借鑒，從而不斷修正和發(fā)展自己的認識。

二、制作摘記本、剪報本

鼓勵學生自己動手制作以讀書為主題的剪貼本、摘記本，它集閱讀、編輯、繪畫、書寫于一體，能反饋學生的閱讀情況，教師可以及時總結鼓勵，提出努力的方向，增強學生課外閱讀、查閱資料的動力。

摘記本——每個學生自備幾個厚實一些的本子，用來摘記從課外閱讀中讀到的“好東西”，如好詞好句、格言諺語、名人警句、歇后語、古詩詞知識、寫作知識、對聯(lián)、八字成語、文學常識等等。同樣，學生摘抄時要精心制作每一頁面，盡量圖文兼有、精美別致。每周在班上進行摘抄展覽，交流展評，評選出摘錄的最精彩最有價值的句段，既可以鼓勵那些讀好書的學生一直堅持下去，又可以激勵那些讀書落后的學生奮起直追。

剪報本——讓學生按照個人的興趣愛好動手裝訂剪報本，把平時閱讀中看到的最喜歡的內容裁剪下來，分類別整齊地貼到這些本子上，鼓勵學生盡量做得別致精美，可以添加標題，或者在適當?shù)奈恢眉赢嫴鍒D或配上一段自己的感想。在學生辦報過程中會進行知識選擇、抄寫、編輯。學生辦的報紙要及時進行張貼展覽，讓學生在互相學習、互相觀摩中感悟到很多東西。

綜上所述，在科學正確的語文教學中引導學生進行課外閱讀，是實現(xiàn)教育教學從教到不教的重要環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)學生自我教育的良好途徑，學生良好的閱讀行為習慣一旦養(yǎng)成，濃厚的閱讀興趣一旦形成，對于培養(yǎng)學生的思維、思想所帶來的效應遠遠不是我們單純的語文教學所能達到的。