張仁平，牟其平

（1.重慶市云陽縣巴陽鎮(zhèn)巴陽小學(xué)；2.重慶市云陽縣鳳鳴鎮(zhèn)院莊小學(xué)）

新課改以來，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了顯著的變化，“填鴨式”教學(xué)模式得到改變，三維目標得以體現(xiàn)，學(xué)生主體地位增強。但反思當下農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還存在一些亟待改進的問題，成為課程改革的瓶頸。下面結(jié)合教學(xué)實踐，提出一些改進措施，與大家共享。

一、農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

1.三維目標不完整，教學(xué)目標單一

在課堂教學(xué)中，教師往往重視教材任務(wù)的完成，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)的完成；過分強調(diào)知識技能，忽視數(shù)學(xué)思想、數(shù)學(xué)文化等通盤考慮；注重學(xué)生文化知識的灌輸，忽略學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)與興趣的激發(fā)。

2.自主學(xué)習(xí)效率不高

自主學(xué)習(xí)是新課改提倡的一種重要的教學(xué)方式，目的是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。但由于教師要求不明確，缺乏指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)目標不明確，學(xué)習(xí)效率不高。

3.小組合作學(xué)習(xí)流于形式

小組合作學(xué)習(xí)是新課改中的一種教學(xué)形式，其實質(zhì)是提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。但在現(xiàn)實的課堂教學(xué)中，老師把一些簡單的問題拋給學(xué)生討論，浪費時間，或者學(xué)生討論時不給學(xué)生充分發(fā)言的時間，缺乏時間的保證；學(xué)生交流時，變成了優(yōu)生展示的舞臺，大多數(shù)學(xué)生成了觀眾，被動應(yīng)付，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)流于形式。

4.教材利用不充分，學(xué)生練習(xí)設(shè)計單一

在課堂教學(xué)中，一些老師過度依賴多媒體課件，常常是課件牽著教師走，教師牽著學(xué)生走。學(xué)生根本沒有時間閱讀、使用教材。同時，老師設(shè)計的練習(xí)單一，缺乏針對性、層次性、綜合性和拓展性，影響學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。

二、改進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的對策

對策一:強化課標學(xué)習(xí)，更新觀念，明確目標

課程標準明確了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要完成“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”的三維目標。因此，作為一線老師，要認真研讀課程標準，掌握其精髓，不斷更新自己的教育教學(xué)觀念，明白自己的任務(wù)，明確自身責(zé)任。在教學(xué)中克服“重知識，輕能力；重方法，輕過程；重教材，輕習(xí)慣”的教學(xué)現(xiàn)象，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)價值，受到數(shù)學(xué)文化的熏陶，樹立全面提高教學(xué)質(zhì)量、全面育人的教育教學(xué)觀念。

對策二:改革教學(xué)方法，有效組織自主學(xué)習(xí)和小組合作學(xué)習(xí)

教師在教學(xué)中要樹立“用教材教”的觀念，克服“教教材”的陋習(xí)。因此要認真研究新教材，厘清教材編排體系、編者意圖，領(lǐng)會教學(xué)內(nèi)容實質(zhì)，弄清教學(xué)重難點，找準教學(xué)方法和其蘊含的教育價值，為有效開展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)找到突破口。教師要提供豐富的學(xué)習(xí)材料，擬定自主學(xué)習(xí)提綱，明確自主學(xué)習(xí)的目標，深入了解學(xué)生，有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變自主學(xué)習(xí)的高耗低效局面，真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。組織小組合作學(xué)習(xí)時，老師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情合理分組，探討的問題要有合作學(xué)習(xí)的價值，要給學(xué)生留足獨立思考和討論的時間，倡導(dǎo)平等交流，鼓勵中等生、學(xué)困生大膽發(fā)言，真正發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的“互補”作用，達到思維認識的提高。

對策三:優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，促進學(xué)生能力發(fā)展

新課改要求加強學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生收集處理信息和解決問題的綜合能力。因此，在教學(xué)中要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計復(fù)現(xiàn)題、變式題、綜合題、實踐題、拓展題，變化練習(xí)題形式，提高練習(xí)的針對性、實踐性、趣味性，分層要求，讓不同層次的學(xué)生在練習(xí)鞏固中體驗到成功的喜悅，享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。同時,也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點，積極思考,以提高靈活運用知識的能力。

總之，作為農(nóng)村小學(xué)一線教師，唯有認真鉆研課程標準，不斷轉(zhuǎn)變自己的教育思想，大膽探索課堂教學(xué)，不斷改進教學(xué)方式，才能使課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的地方、成長的搖籃。

葉仁波.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實性研究［D］.湖南師范大學(xué)，2012.