曹保英

（寧波城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員）

2014 年5 月2 日，《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡(jiǎn)稱《決定》）出臺(tái)，同年6 月，國(guó)務(wù)院召開了全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議，會(huì)議指出：職業(yè)教育是國(guó)民教育體系和人力資源的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功、成才大門的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)。此次會(huì)議是我國(guó)職業(yè)教育史上的重要里程碑，為職業(yè)教育改革發(fā)展指明了新的方向，繪制了新的藍(lán)圖，我國(guó)的職業(yè)教育也迎來了大力發(fā)展的新階段。

《決定》明確：職業(yè)教育要堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合、知行合一。強(qiáng)調(diào)發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，強(qiáng)化校企協(xié)同育人，堅(jiān)持完善學(xué)校骨干教師相互兼職制度，著力提高人才質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才的目標(biāo)。同時(shí)，在現(xiàn)代職業(yè)教育大力發(fā)展的背景下，可以預(yù)計(jì)高職辦學(xué)規(guī)模會(huì)進(jìn)一步擴(kuò)大，高職學(xué)生的數(shù)量會(huì)進(jìn)一步增加，師生比例會(huì)在一定程度上進(jìn)一步拉大。因此，無論是從高職發(fā)展趨勢(shì)還是從滿足基本辦學(xué)條件來看，外聘教師依舊會(huì)是高職教師隊(duì)伍的重要補(bǔ)充。然而，當(dāng)前高職外聘教師的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果仍存在不少問題，在一定程度上制約了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、外聘教師教學(xué)質(zhì)量存在的主要問題及原因

很多學(xué)者對(duì)高職外聘教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了分析，認(rèn)為高職外聘教師的教學(xué)質(zhì)量存在的主要問題體現(xiàn)在這樣幾個(gè)方面：第一，外聘教師的教學(xué)投入程度相對(duì)欠佳。如，偶有上課遲到早退，調(diào)停課偏多，對(duì)課堂的管理不嚴(yán)格、不規(guī)范，不能以主人翁的姿態(tài)投入教學(xué)過程。第二，外聘教師的教學(xué)能力參差不齊。來自于其他高?；蚪虒W(xué)單位的老師的教學(xué)能力一般會(huì)得到學(xué)生認(rèn)可，但來自于行業(yè)或企業(yè)的能工巧匠，因?yàn)闆]有經(jīng)過系統(tǒng)的執(zhí)教能力的培訓(xùn)，不清楚基本的教學(xué)規(guī)律，不擅長(zhǎng)運(yùn)用教學(xué)方法，使得教學(xué)過程單一、低效，教學(xué)效果欠佳。第三，教學(xué)內(nèi)容隨意性大。外聘教師在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)不尊重課程標(biāo)準(zhǔn)，按照自己的偏好去講授課程內(nèi)容。這樣會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)遺漏或與其他課程重復(fù)學(xué)習(xí)的情況發(fā)生。

學(xué)者們也對(duì)外聘教師教學(xué)質(zhì)量存在問題的原因進(jìn)行了剖析，認(rèn)為外聘教師的投入欠佳是由于這個(gè)群體屬于一個(gè)編外的群體，往往持著“上一節(jié)課，賺一些錢”的心態(tài)對(duì)待教學(xué)工作，加之高職院校對(duì)該群體的關(guān)懷度也不夠，導(dǎo)致歸屬感缺乏。外聘教師群體來源復(fù)雜，入職門檻低，同時(shí)高職院校尚未能夠建立完備的外聘教師崗前培訓(xùn)機(jī)制，導(dǎo)致外聘教師的教學(xué)能力參差不齊。學(xué)生的專業(yè)能力是經(jīng)過科學(xué)完備的學(xué)科體系的訓(xùn)練后得以養(yǎng)成的，學(xué)科體系又以課程之間的內(nèi)在邏輯得以體現(xiàn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是教師授課的根本依據(jù)，完成課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的內(nèi)容是最基本的要求。由于不少外聘教師缺乏對(duì)教學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，又很少能參與到課程標(biāo)準(zhǔn)的研討與制定中，結(jié)果就導(dǎo)致了授課過程中的隨意性。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下外聘教師應(yīng)具備的基本條件和要求

現(xiàn)代職業(yè)教育目標(biāo)是要培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才?！凹夹g(shù)技能人才”是指掌握技術(shù)并能應(yīng)用操作的人才，是既“會(huì)”又“懂”、知行合一的人才，是能夠持續(xù)發(fā)展的人才?，F(xiàn)代職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，對(duì)承擔(dān)主要人才培養(yǎng)任務(wù)的教師更是巨大的挑戰(zhàn)。作為高職教師隊(duì)伍的重要補(bǔ)充，外聘教師應(yīng)至少具備以下的基本條件和要求：

1.高尚的師德

新形勢(shì)下現(xiàn)代職業(yè)教育培養(yǎng)出的勞動(dòng)者一定是高素質(zhì)的勞動(dòng)者，有高尚的職業(yè)道德素質(zhì)，有全面的職業(yè)能力素質(zhì)。同時(shí)，《決定》提出要建立以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量為核心，建立職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系?？梢?，學(xué)生的素質(zhì)是未來人才培養(yǎng)的重中之重。學(xué)生素質(zhì)的養(yǎng)成雖不是一日之功，但與學(xué)校的教育、教師的引領(lǐng)示范息息相關(guān)。當(dāng)前部分外聘教師呈現(xiàn)出的不投入現(xiàn)象本身就是一種職業(yè)道德的失范。高尚的師德是育人的前提，這就要求所有的教師都應(yīng)具備高尚的道德情操，高尚的職業(yè)道德，不僅“言傳”，更需“身教”，當(dāng)然外聘教師也不例外。

2.豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

培養(yǎng)掌握技術(shù)并能應(yīng)用操作的技術(shù)技能型人才是現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)。從學(xué)校走出的學(xué)生不僅僅能夠掌握知識(shí)，更要能夠運(yùn)用知識(shí)，能夠與崗位的要求實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接。這就要求在學(xué)生培養(yǎng)的過程中，更加注重實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。深度推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，加大實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)的建設(shè)與投入是提高學(xué)生實(shí)踐能力的有效保證。《決定》提出要鼓勵(lì)職業(yè)院校按照國(guó)家相關(guān)規(guī)定聘請(qǐng)企業(yè)管理人員、工程技術(shù)人員和能工巧匠擔(dān)任專兼職教師，到2020 年，有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例達(dá)到60%以上。因此，無論是從未來人才培養(yǎng)的要求還是政策制度的導(dǎo)向來看，來源于行業(yè)、企業(yè)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人員才是高職外聘教師的合適人選。來源于行業(yè)企業(yè)的人員加入到外聘教師隊(duì)伍有助于推進(jìn)校企合作的深度，有助于工學(xué)結(jié)合的效度，更能夠從貼近行業(yè)企業(yè)需求的角度，針對(duì)性開展教學(xué)活動(dòng)。有著豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備精湛技能的外聘教師，能讓學(xué)生站在巨人的肩膀上，收獲事半功倍的效果。

3.一定的執(zhí)教能力

當(dāng)前外聘教師教學(xué)質(zhì)量中出現(xiàn)的問題不少都是由于他們的執(zhí)教能力欠缺所導(dǎo)致的。教師的教學(xué)活動(dòng)也是一項(xiàng)專業(yè)技能。合格的教師應(yīng)具備以下幾種基本的能力：認(rèn)識(shí)能力、設(shè)計(jì)能力、傳播能力、組織能力以及交往能力。這些能力不是與生俱來的，是需要經(jīng)過系統(tǒng)的培訓(xùn)和反復(fù)的鍛煉得以形成的。一定的執(zhí)教能力是教師傳授知識(shí)的基本工具。來自于企業(yè)行業(yè)的一線工人，他們有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、精湛的技術(shù)技能，但若不懂得教學(xué)設(shè)計(jì)，不會(huì)選擇和運(yùn)用教學(xué)策略，不懂得現(xiàn)代教育手段，沒有良好的語言表達(dá)能力，不能有效組織課堂教學(xué)，不善于與教學(xué)對(duì)象進(jìn)行有效溝通，他們豐富的經(jīng)驗(yàn)和精湛的技術(shù)很難成為學(xué)生的知識(shí)。良好的執(zhí)教能力是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的前提，外聘教師的執(zhí)教能力不能要求與校內(nèi)專任教師一樣優(yōu)秀出色，但至少應(yīng)該具備教師教學(xué)的基本要求，有一定的教學(xué)經(jīng)歷和能力。

三、現(xiàn)代職業(yè)教育背景下提升外聘教師教學(xué)質(zhì)量的幾點(diǎn)思考

以立德樹人為根本，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才。新形勢(shì)下對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，人才培養(yǎng)的難度也進(jìn)一步加大，對(duì)高職教師的教學(xué)要求也更高。提高教學(xué)質(zhì)量，包括外聘教師的教學(xué)質(zhì)量是完成現(xiàn)代職業(yè)教育使命的必要保證。

1.外聘教師的選擇

當(dāng)前，高職院校聘用外聘教師的目的在于緩解教師隊(duì)伍的缺口，降低辦學(xué)成本，推進(jìn)校企合作，因此外聘教師來源廣泛，有普通高校退休教師，有在校研究生，有來自企業(yè)行業(yè)的能工巧匠，應(yīng)聘途徑基本是通過熟人介紹而來。來源的廣泛和入職門檻過低導(dǎo)致了當(dāng)前外聘教師教學(xué)方式的五花八門，教學(xué)效果參差不齊?！稕Q定》指出：現(xiàn)代職業(yè)教育背景下，國(guó)家將會(huì)加大對(duì)職業(yè)教育的投入和政策支持，強(qiáng)調(diào)深入推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系，加大實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)在教學(xué)中的比重，創(chuàng)新頂崗實(shí)習(xí)形式，到2020 年有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專兼職教師占專業(yè)教師總數(shù)的比例達(dá)到60%以上。因此，現(xiàn)代職業(yè)教育背景下的外聘教師應(yīng)以行業(yè)企業(yè)有著豐富的生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀人員為主要來源。外聘教師的主要目的在于深度推進(jìn)校企合作、工學(xué)結(jié)合，成為承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主力軍。只有這樣，外聘教師在職業(yè)教育中的作用才能夠得以彰顯。

2.外聘教師隊(duì)伍建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的外聘教師隊(duì)伍是保證外聘教師教學(xué)質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)。因此，強(qiáng)化外聘教師隊(duì)伍建設(shè)十分必要。首先，規(guī)范外聘教師“入口”管理，建立外聘教師聘用選拔機(jī)制。外聘教師的入職也應(yīng)有嚴(yán)格的招聘和錄用程序，通過面試、試講等環(huán)節(jié)選擇專業(yè)知識(shí)強(qiáng)、具備執(zhí)教潛力的優(yōu)秀人才加入。其次，建立外聘教師培訓(xùn)制度。來自行業(yè)企業(yè)的優(yōu)秀人員，雖然有著豐富的生產(chǎn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、高超的技術(shù)技能，但教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足。只有對(duì)外聘教師開展有針對(duì)性的培訓(xùn)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，才能把他們的優(yōu)勢(shì)在高職教育中發(fā)揮到最大。第三，開展人性化的管理。組織行為學(xué)理論認(rèn)為：組織中員工高度的歸屬感和員工的活性化是保證組織高效的基礎(chǔ)。因此，只有對(duì)外聘教師開展人性化的管理，提高外聘教師的歸屬感，才能激發(fā)他們的主動(dòng)性和積極性，激勵(lì)外聘教師以主人翁的姿態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中。

3.強(qiáng)化教學(xué)過程管理

教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)依賴于教學(xué)過程的落實(shí)。對(duì)教學(xué)過程的有效控制是保證教學(xué)效果的必要手段。首先，教學(xué)管理部門需要針對(duì)教學(xué)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)制訂相應(yīng)的規(guī)定或辦法，明確教學(xué)的要求。其次，建立外聘教師教學(xué)督導(dǎo)檢查制度。學(xué)校和學(xué)院督導(dǎo)應(yīng)定期或不定期地對(duì)外聘教師的教學(xué)過程進(jìn)行檢查。通過學(xué)生訪談、說課、聽課等多種方式了解外聘教師的教學(xué)情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正可能存在的問題，保證教學(xué)質(zhì)量。第三，建立外聘教師考核制度。在一個(gè)學(xué)期結(jié)束時(shí)，對(duì)外聘教師進(jìn)行考核，確定一定比例的優(yōu)秀外聘教師，對(duì)考核優(yōu)秀者進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，并將考核結(jié)果作為外聘教師續(xù)聘、增加薪資等的重要依據(jù)。

4.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，完善激勵(lì)機(jī)制

高職學(xué)校的發(fā)展離不開外聘教師隊(duì)伍，外聘教師教學(xué)質(zhì)量的提高是個(gè)系統(tǒng)工程。構(gòu)建一套科學(xué)有效的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有助于切實(shí)提高外聘教師的教學(xué)質(zhì)量。首先，建立科學(xué)、系統(tǒng)、全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。指標(biāo)體系應(yīng)能夠系統(tǒng)、科學(xué)地反映教學(xué)質(zhì)量的各個(gè)方面，各個(gè)指標(biāo)權(quán)重分布科學(xué)合理，可量化操作。其次，完善評(píng)價(jià)方式。構(gòu)建以學(xué)校、學(xué)院、系部、班級(jí)為評(píng)價(jià)主體，以教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方式、教學(xué)效果等為評(píng)價(jià)內(nèi)容的全方位、立體式的評(píng)價(jià)模式，將教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)常態(tài)化、制度化。第三，以教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)為抓手，完善激勵(lì)機(jī)制。把教學(xué)質(zhì)量作為對(duì)外聘教師激勵(lì)措施的核心內(nèi)容，引導(dǎo)外聘教師把提高教學(xué)質(zhì)量作為教學(xué)的重中之重，激發(fā)外聘教師的主觀能動(dòng)性，從而不斷探索高職教育教學(xué)的特點(diǎn)，提高自己的綜合執(zhí)教能力，最終發(fā)展到熱愛高職教學(xué)工作，只有這樣才能真正發(fā)揮外聘教師在高職教育發(fā)展中的作用。

［1］教育部等六部門.關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020 年）》的通知，2014-06-16.

［2］國(guó)務(wù)院.關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)〔2014〕19 號(hào)，2014-05-2.

［3］曹保英，趙黎明.高職院校外聘教師教學(xué)質(zhì)量現(xiàn)狀分析研究［J］.寧波大學(xué)學(xué)院：教育科學(xué)版，2014（7）：121-124.