高占義

（煙臺(tái)市福山區(qū)崇文中學(xué)）

“班班通”在中學(xué)化學(xué)課堂中的應(yīng)用

高占義

（煙臺(tái)市福山區(qū)崇文中學(xué)）

多媒體教學(xué)手段相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式而言，它以圖文并茂、形象直觀的表現(xiàn)形式展示了事物的本質(zhì)和內(nèi)涵，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)抽象事物的理解和感受，將化學(xué)課堂引入一個(gè)全新的境界。

“班班通”；多媒體；微觀教學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；化學(xué)實(shí)驗(yàn)

“班班通”在2012年崇文中學(xué)成立時(shí)，進(jìn)入到了每個(gè)班級(jí)內(nèi)，我深切地感受到“班班通”教學(xué)帶來(lái)的巨大變化。比如，教學(xué)環(huán)境改善了、教師的教學(xué)方法豐富了、學(xué)生獲取知識(shí)的渠道增加了、學(xué)校教育教學(xué)發(fā)展注入新的活力了……

下面是我在化學(xué)課堂中具體運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的一些體會(huì)。

一、多媒體課件形象直觀，非常適合在微觀方面的教學(xué)

在教學(xué)中充分利用多媒體技術(shù)演示微觀現(xiàn)象，模擬微觀運(yùn)動(dòng)，變抽象為直觀，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的感知能力。例如，在學(xué)習(xí)“水通電分解”這節(jié)課時(shí)，將課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)形式，模擬水分子分裂成氫、氧原子，而后氫、氧原子又相互組合這一微觀過(guò)程，從而將微觀事物變得直觀、形象和生動(dòng)，把抽象的、學(xué)生較難理解的概念變得易懂、易理解了。然后，再通過(guò)放大、放慢使學(xué)生觀察到水分子分裂和氫分子、氧分子的形成過(guò)程，進(jìn)而總結(jié)出化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)就是分子裂變成原子，而原子重新組合的這一過(guò)程。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索

利用多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)課題有關(guān)的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索。

如，在闡述水的重要性時(shí)，展示網(wǎng)上的天文觀測(cè)資料、水電站以及其他相關(guān)的資料，說(shuō)明水在地球中的廣泛分布和人類(lèi)對(duì)水利資源的開(kāi)發(fā)和利用；通過(guò)展示水土資源流失、水污染嚴(yán)重的資料，說(shuō)明保護(hù)水資源的必要性；大量直觀的信息使學(xué)生充分感受到水的重要性。上課開(kāi)始時(shí)學(xué)生在教師引導(dǎo)下，提出課堂上最想解決的問(wèn)題，教師再順勢(shì)引導(dǎo)出本節(jié)課的重點(diǎn)問(wèn)題——水的重要性。學(xué)生思考教師提出的問(wèn)題，進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

三、利用多媒體資源，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)際生產(chǎn)生活聯(lián)系起來(lái)

視頻展示臺(tái)的配備也較好地提高了教學(xué)效果。教師的操作演示，通過(guò)電視屏幕讓每一個(gè)同學(xué)都看得清；學(xué)生的作業(yè)也可用它投映出來(lái)進(jìn)行講評(píng)，簡(jiǎn)單方便。比如，在講授《空氣的成分》時(shí)，通過(guò)一些空氣污染的圖片和霧霾天氣的形成、影響的視頻時(shí)，學(xué)生看了圖片、視頻后，感觸頗深，紛紛表示要從自身做起，減少污染物的排放。我接著引導(dǎo)學(xué)生，如何減少污染物的排放？學(xué)生討論熱烈，有的說(shuō)少用煤；有的說(shuō)少坐車(chē)，多騎自行車(chē)和步行；還有的說(shuō)少放或不放鞭炮……學(xué)生的討論熱烈，積極性很高，充分體現(xiàn)出了社會(huì)責(zé)任感，非常好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

四、多媒體能與實(shí)驗(yàn)絕妙配合，使課堂教學(xué)具體生動(dòng)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)都是在實(shí)驗(yàn)室中完成，演示實(shí)驗(yàn)是教師演示完成，但是有的實(shí)驗(yàn)因?yàn)榫哂幸欢ǖ奈ｋU(xiǎn)性而不能完成，如，一氧化碳毒性實(shí)驗(yàn)。如果僅停留在書(shū)本上，學(xué)生的印象不深。我收集了有關(guān)煤氣中毒的圖片和資料，設(shè)計(jì)成幻燈片，配上解說(shuō)詞播放，學(xué)生通過(guò)觀察一氧化碳與血紅蛋白的結(jié)合、氧氣與血紅蛋白的分離、血液顏色的變化、人因缺氧而窒息的過(guò)程，從中體會(huì)到多媒體所帶來(lái)的身臨其境的感覺(jué)。

在課堂教學(xué)中使用多媒體技術(shù)有助于突破教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。通過(guò)多媒體技術(shù)把抽象的、難以直接用語(yǔ)言表達(dá)的概念和理論以直觀的、易于接受的形式表現(xiàn)出來(lái)，所以說(shuō)運(yùn)用“班班通”多媒體課堂教學(xué)是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

·編輯 范昕欣