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        淺談課堂教學的有效性

        2015-08-15 00:53:41張麗麗
        新課程·上旬 2015年28期
        關鍵詞:有效性教學內容教學方法

        張麗麗

        (吉林省扶余市肖家鄉(xiāng)第一中心小學)

        淺談課堂教學的有效性

        張麗麗

        (吉林省扶余市肖家鄉(xiāng)第一中心小學)

        構建高效課堂最關注的應該是課堂教學的有效性。有效的課堂教學,不僅能體現教師有效組織課堂教與學的活動,而且也能促進學生學習方式的轉變和學生自身的發(fā)展。課堂教學的有效性主要體現在以下幾個方面:

        一、教學目標的有效性

        教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿,對整個教學過程起著調整、導向、控制作用。課堂教學目標的制訂要在領會課程標準精神、深入鉆研教材、把握教材重點和難點、充分了解學生的認知水平的基礎上,以人的發(fā)展為本,以培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的人才為依據,按照教學目標分類的有序性、連續(xù)性、層次性制訂出每節(jié)課認知目標、技能目標、情感目標。同時,也要根據不同的教材內容、不同的學習水平分成不同層次的三維目標。

        二、教學內容的有效性

        當前的課堂教學嚴重存在著“復制、粘貼教材內容”,教學內容缺乏開放性。教學內容的封閉,使學生學得寡然無味。所以教學內容應該從封閉走向開放,由課堂走向生活,師生都應是教材的創(chuàng)作者,教學過程也應成為教學內容持續(xù)生成與轉化的過程。只有這樣,才能使我們的課堂教學內容更貼近學生的生活,為學生喜聞樂見,才能使我們的課堂教學更好地從學生的身心特點出發(fā),切入學生的生活體驗和已有知識,設計出富有生活氣息、生活情趣的教學活動,才能使學生真真切切地感受到知識在生活中的應用,生活中處處有知識的存在。

        三、教學方法的有效性

        有效的教學方法應貫穿于課堂教學的全過程。要真正起到創(chuàng)設情境,激發(fā)情趣,促進學習的作用。課堂教學過程中,要注意結合學生的實際創(chuàng)設問題情境,使學科知識盡可能由實際問題引出,貼近生活提出問題,結合生活中的實際應用,引導學生聯系實際發(fā)現問題并解決問題。課堂教學過程中,要用好教學媒體,搞好信息技術與各學科教學的整合,通過教學媒體,創(chuàng)設情境,激發(fā)興趣,提高教學效率。教師要根據實際條件把傳統(tǒng)教學媒體和現代教學媒體相結合,不斷提高課堂教學的知識容量并使知識的傳授更形象、直觀、生動、有趣,更利于學生的知識建構。同時,在課堂教學過程中,積極創(chuàng)造條件開展研究性、探究性學習,并積累教與學的經驗。一句話:“教學得法,課堂實踐性就強,課堂教學效率就高”。

        四、激勵手段的有效性

        課堂教學中善于應用激勵手段不僅可以增強學生的榮譽感、自豪感,而且可以活躍課堂氣氛,激發(fā)學生學習興趣,增強學生的學習信心,促進有意義的學習。除語言激勵外,非語言激勵也具有吸引力。激勵要面向全體學生,讓每個學生都有機會獲得成功的心理體驗。對學習有困難的學生,要耐心等待,微笑鼓勵,這種等待和微笑,凝聚著師愛,蘊含著期望,寄托著成功。巧妙地運用激勵手段,適時地送上善意的評價,能起到甘露入心田,“潤物細無聲”的作用。

        一個高效的課堂教學過程,除具有教學目標、教學內容、教學方法、激勵手段的有效以外,還應成為師生共建知識與人生的生活和創(chuàng)造過程。只有當師生的生活、經驗、智慧、理解、問題、困惑、情感、態(tài)度、價值觀等各種課程資源能夠真實地走進課堂,課堂教學才有可能充滿活力和生機,才有可能收到事半功倍的效果,才有可能真正地促進學生的健康成長和健全發(fā)展。

        ·編輯 謝尾合

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