陳俊吉

（重慶市榮昌縣教師進(jìn)修學(xué)校）

中職會計教學(xué)作為教育的重要部分之一，其教學(xué)質(zhì)量和水平直接關(guān)系到學(xué)生未來的發(fā)展。但是受傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法的影響，中職會計教學(xué)中存在著諸多教學(xué)問題，嚴(yán)重限制了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。因此在中職會計教學(xué)的實踐中引入項目教學(xué)法，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點，將理論與實踐相結(jié)合，有效提高了教學(xué)效率，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力，促進(jìn)了教育的發(fā)展。

一、項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中發(fā)揮的作用

1.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

在中職會計教學(xué)應(yīng)用項目教學(xué)法的過程中，應(yīng)堅持以學(xué)生為中心，圍繞學(xué)生主體，調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。并且還需要將堅持學(xué)生自主學(xué)習(xí)思維、理論知識與客觀實際相結(jié)合，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的灌輸式教學(xué)，使學(xué)生從被動接受變?yōu)橹鲃?、自愿學(xué)習(xí)，這能在很大程度上培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生完成學(xué)業(yè)后，也為學(xué)生適應(yīng)社會與職場環(huán)境、不斷完善自身的知識架構(gòu)提供了前提條件。項目教學(xué)法在會計課堂教學(xué)中選取的項目可以使學(xué)生按照自己的興趣選取學(xué)習(xí)內(nèi)容以及展示形式，這種方式可以有效提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神

將項目教學(xué)法引入中職會計教學(xué)中，能夠使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并在教師的引導(dǎo)下認(rèn)真思考、拓寬思維、激發(fā)想象力和創(chuàng)造力。盡管學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知水平以及思維方式不同，但是教師通過所扮演的課堂引導(dǎo)者這一角色的發(fā)揮，能夠在課堂教學(xué)中將學(xué)生分組，進(jìn)行協(xié)調(diào)合作，使學(xué)生取長補(bǔ)短，在合作中實現(xiàn)良性競爭，提高學(xué)生的合作意識，提高教學(xué)效率。

3.強(qiáng)化學(xué)生分析與解決問題的能力

項目教學(xué)法打破了學(xué)科之間的界限，根據(jù)會計專業(yè)的邏輯關(guān)系對教學(xué)內(nèi)容和體系進(jìn)行重新整合，在選取教學(xué)項目和確定教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，設(shè)計出獨具特色的教學(xué)過程、教學(xué)技巧以及教學(xué)環(huán)境。項目教學(xué)法重視學(xué)生獨立思考研究，通過專業(yè)技巧和專業(yè)方法解決實際問題，同時深化對知識的記憶和理解，提高學(xué)生自主分析和解決問題的能力。項目教學(xué)法能夠有效提高學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、分析、思考、歸納總結(jié)、實踐操作和解決專業(yè)問題的能力。

4.提高教學(xué)效率和教學(xué)水平

項目教學(xué)法改變了傳統(tǒng)教學(xué)模式中強(qiáng)調(diào)循序漸進(jìn)學(xué)習(xí)和積累知識的路徑，教學(xué)內(nèi)容也不再按照難易順序進(jìn)行，而是重視項目的關(guān)鍵作用，推動教學(xué)任務(wù)的順利完成。運用項目教學(xué)法，學(xué)生可以更清晰地了解到知識技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性。在進(jìn)行項目任務(wù)的實踐操作中，學(xué)生能夠獲得成就感、增強(qiáng)自信心、滿足自身學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)需求，有效提高中職會計教學(xué)的效率。在會計教學(xué)過程中應(yīng)嚴(yán)格遵循中職教育以提高學(xué)生的專業(yè)能力為基礎(chǔ)、滿足學(xué)生就業(yè)要求為導(dǎo)向的教學(xué)理念，發(fā)揮教師引導(dǎo)者、學(xué)生主體性的作用，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提高。

二、項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用

1.確定項目任務(wù)

項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中應(yīng)用，首先要確定項目任務(wù)。教師提出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生一起進(jìn)行討論，確定最終的項目任務(wù)與目標(biāo)。在確定項目時要確定項目所具有的目標(biāo)性特征，所選取的項目能夠達(dá)到預(yù)期計劃的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合相關(guān)知識點，確保學(xué)生掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容；還要確定項目的完整性，會計教學(xué)中的項目從前期設(shè)計階段，實施階段到完成階段，需要堅持完整以及統(tǒng)一的教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行衡量，完成項目后使學(xué)生有成就感和自豪感；確定項目之后，要考慮到學(xué)生實際情況中實踐經(jīng)驗不足的缺點，保證項目能夠被學(xué)生普遍認(rèn)同。此外，項目量不宜過多，所花費的時間不能過長，以避免給學(xué)生帶來過多的學(xué)習(xí)壓力。在中職會計教學(xué)中可以開發(fā)工資核算、成本核算、固定資產(chǎn)核算、利潤核算、存貨核算、運作款項核算、出納、發(fā)票管理、登記管理、報表編制、檔案管理、稽核等多種項目，學(xué)生可以按照自身興趣選擇學(xué)習(xí)項目，形成不同的項目合作小組。

2.進(jìn)行分組，確定學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，分工合作

小組合作是項目學(xué)習(xí)的主要形式，教師根據(jù)學(xué)生自身具備的性格、能力、特長等特點進(jìn)行合理分組，這樣的方式可以明確學(xué)生間的分工合作，實現(xiàn)學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)、資源共享，避免了人力浪費。并且教師還可以給不同的小組分配任務(wù)，根據(jù)項目過程的步驟和程序，確定小組的項目計劃。如出納項目，在學(xué)生基本了解之后，鼓勵學(xué)生查閱相關(guān)資料，到企業(yè)進(jìn)行參觀實踐，在進(jìn)行具體的調(diào)查研究之后，同小組成員一起完成出納項目的任務(wù)。其內(nèi)容主要是：辦理現(xiàn)金收支或銀行存款、差旅費的報銷、員工工資的發(fā)放、相關(guān)票據(jù)的管理、賬目的登記管理、現(xiàn)金結(jié)算與盤點。在完成分組和確定項目任務(wù)后，要明確小組合作的形式，項目流程以及實際操作中的注意事項。教師在此過程中要進(jìn)行適當(dāng)指導(dǎo)，使學(xué)生少走彎路，確保項目的順利進(jìn)行。

3.展示成果，評價與總結(jié)

對項目完成的成果與學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行評價總結(jié)，這樣可以使學(xué)生在完成項目后形成反思的習(xí)慣，同時還提高了學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力與自主學(xué)習(xí)能力，這對中職學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)具有重要意義。

項目教學(xué)法在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)職業(yè)教學(xué)模式的限制，在課堂教學(xué)中有效發(fā)揮了學(xué)生的主體性，提高了學(xué)生的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、分析與解決問題的能力、創(chuàng)新能力與合作意識，有效促進(jìn)了中職教學(xué)的發(fā)展，并且對學(xué)生未來的發(fā)展起到了重要的推動作用。

［1］陳錚錚.項目教學(xué)法在會計教學(xué)中的應(yīng)用探討［J］.職業(yè)教育，2008（07）.

［2］潘巧玲.項目教學(xué)法在職校會計專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用［J］.職業(yè)，2008（33）.