李 靜

（遼寧省本溪市十三中學(xué)）

一般初中生閱讀能力的提升以及初中語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的完成都是依靠閱讀教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)橹挥刑岣叱踔猩喿x能力，才能真正強(qiáng)化其獲取知識(shí)的能力，這就成為初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，甚至是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)。所以，就必須重視初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，提高初中生閱讀能力就顯得極為重要。

一、初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)當(dāng)中的問(wèn)題

1.教師方面

教師方面的問(wèn)題主要有：（1）閱讀課資料來(lái)源不足，大多數(shù)初中閱讀課上，學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)的資料來(lái)源僅僅局限于教材，而如今時(shí)代在發(fā)展，教材已經(jīng)無(wú)法真正的滿足學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求；（2）教師課堂提問(wèn)水平不高，提問(wèn)題對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)重要的能力，通常教師提問(wèn)水平的高低也和學(xué)生能力的培養(yǎng)以及教師教學(xué)質(zhì)量有一定的關(guān)系。例如，在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》這篇課文時(shí)，教師在學(xué)生閱讀課文后，提出的問(wèn)題都是一些輕而易舉就能在文中找到答案的問(wèn)題，沒有真正的啟發(fā)作用。

2．學(xué)生方面

學(xué)生方面的問(wèn)題主要有：（1）學(xué)生的閱讀時(shí)間不足，閱讀能夠促使學(xué)生獲取大量知識(shí)，然而學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間是固定的，其所具有的學(xué)習(xí)時(shí)間、娛樂(lè)時(shí)間還有休息時(shí)間都是有一定比例的，因此，這就導(dǎo)致學(xué)生的閱讀量無(wú)法提升；（2）學(xué)生課堂參與的意識(shí)較差，在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生是主體，所以，就需要學(xué)生參與其中才能提高效果，但是，大多數(shù)學(xué)生參與意識(shí)薄弱，對(duì)于教師的問(wèn)題漠不關(guān)心，這種現(xiàn)象很普遍。

二、解決初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)問(wèn)題的對(duì)策

1.提高語(yǔ)文教師專業(yè)教學(xué)水平

教師在教給學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，其自身也應(yīng)當(dāng)具有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，必須不斷地提升自身的專業(yè)能力，提高自身專業(yè)水平。這樣教師才能真正提高自身的素質(zhì)，從而具備滿足學(xué)生不斷增長(zhǎng)的對(duì)于知識(shí)方面的渴望和需求，才能肩負(fù)起教導(dǎo)學(xué)生的任務(wù)，從而在知識(shí)的傳播方面起到關(guān)鍵的作用。

2.開展對(duì)比教學(xué)的方式

教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)重視知識(shí)的連貫性，將新舊知識(shí)有機(jī)地結(jié)合在一起，促使學(xué)生能夠更好地理解文章。例如，在講解《海燕》這篇課文時(shí)，教師就可以選取高爾基的《海燕》來(lái)進(jìn)行對(duì)比教學(xué)，從兩篇課文的內(nèi)容、寫作手法、預(yù)計(jì)寓意方面來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，這樣學(xué)生就很容易自主地參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中。

［1］倪國(guó)平.語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀及策略研究［J］.語(yǔ)文學(xué)刊，2011（22）.

［2］張中苗.淺談新課改下的初中語(yǔ)文［J］.才智，2014（36）.

［3］張穎.初中語(yǔ)文情感滲透教學(xué)法研究［J］.科學(xué)中國(guó)人，2015（03）.