張 影

（安徽省蒙城縣高級職業(yè)中學）

一、英語后進生的成因

1.學生的自身原因

從英語教學實踐來看，影響學生英語成績的自身原因主要有性格、學習動機、興趣、習慣等。本人在實際教學中發(fā)現(xiàn)絕大部分后進生課前不預習、課后不復習、上課不發(fā)言、遇到問題不發(fā)問、學習任務不完成。長此以往就會形成惡性循環(huán)，使他們喪失英語學習的興趣和自信。

2.外部因素

（1）學校因素

為了追求升學率，許多學校老師忽略了后進生，甚至對后進生全盤否定，認為孺子不可教。再者，許多英語教師采用傳統(tǒng)的“滿堂灌”教學模式，學生被動地接受知識，英語學習對他們而言毫無樂趣。

（2）家庭因素

筆者的學生大多來自農(nóng)村，大部分家長外出務工，除了給予孩子經(jīng)濟上的支持外，他們對孩子的學習基本不過問。學生長期遠離父母，造成他們情感上的缺失并且形成了“我行我素”的性格，甚至有些學生成了“問題學生”。這給老師的教學和管理也帶來了很大困難。

二、英語后進生的轉(zhuǎn)化策略

1.樹立教師的個人魅力，用真情感化學生

經(jīng)常會聽到學生說“我不喜歡某位老師，所以我也不喜歡他/她的課”。因此，教師要不斷更新自己的專業(yè)知識，與時俱進。其次，教師要了解學生的思想狀況和生活情況，若發(fā)現(xiàn)問題及時進行開導和幫助。讓他們感覺到老師是真心實意關(guān)心他們的，從而在教學上產(chǎn)生“親其師，信其道”的效果。

2.提高后進生對英語的重視，幫助他們樹立自信

為了提高學生對英語的重視程度，我每天早自習都會提前10分鐘進班，教學生讀單詞和句子。讓他們感受到學習英語的氛圍以及老師對他們的重視，從而自己也重視起來，對英語學習逐漸有了熱情。

3.調(diào)動家長的積極性和參與意識

在轉(zhuǎn)化后進生的工作中只靠老師還是不夠的。福祿貝爾說過：“國家的命運與其說是掌握在當權(quán)者的手中，倒不如說是掌握在母親的手中”，這句話說明了家長在子女教育中所起到的作用。教師一定要加強與家長的溝通，才能使后進生的轉(zhuǎn)化更高效。

英語后進生的轉(zhuǎn)化不是一蹴而就的，教師要有耐心，有愛心；本著“不拋棄，不放棄”的原則，找到英語后進生學習落后的原因，并給予其有針對性的指導，使轉(zhuǎn)化工作更有成效。