于瑩瑩

（遼寧省撫順市撫順縣小東中學(xué)）

新課改以來(lái)，對(duì)初中英語(yǔ)提出了新的要求，主要表現(xiàn)在教學(xué)主體的轉(zhuǎn)換和學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)的能力上面。新課改的要求更加貼近英語(yǔ)的教學(xué)本質(zhì)，更能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用英語(yǔ)的能力，是非常好的教學(xué)方針。本文就圍繞新課改的要求，提出了初中英語(yǔ)的情境教學(xué)法，并作簡(jiǎn)要分析。

英語(yǔ)情境教學(xué)，是給學(xué)生創(chuàng)造適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，更利于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)英語(yǔ)理解更加深刻，記憶更加牢固。而采用情境教學(xué)的方法，需要注意學(xué)生的興趣點(diǎn)、學(xué)生的參與度，以及學(xué)習(xí)英語(yǔ)氣氛的蔓延。

一、英語(yǔ)情境教學(xué)需圍繞學(xué)生的興趣點(diǎn)

情境教學(xué)是趣味教學(xué)的一個(gè)重要分支，所以應(yīng)該以學(xué)生的興趣點(diǎn)為主要參考來(lái)構(gòu)建英語(yǔ)課堂中的情境教學(xué)。在進(jìn)行新英語(yǔ)課文的教學(xué)時(shí)，老師可以先讓學(xué)生做一下預(yù)習(xí)，然后讓他們自己選擇一定的情境來(lái)進(jìn)行課堂“演練”，并讓學(xué)生選出最棒的組合。或者老師也可以拓展課堂內(nèi)容，讓學(xué)生自己選擇喜歡的情境進(jìn)行模擬。必要的時(shí)候，老師可以給予道具的支持，以增加課堂的趣味性。

二、英語(yǔ)情境教學(xué)需拓展學(xué)生的參與度

情境教學(xué)的構(gòu)建應(yīng)該是涉及整個(gè)班級(jí)的，最好是能夠帶動(dòng)所有的學(xué)生參與其中。老師可以將班級(jí)分為幾個(gè)小組，然后每個(gè)小組一個(gè)小的情境，自由進(jìn)行對(duì)話。如果想給大家展示的話，可以直接在講臺(tái)上進(jìn)行。老師可以對(duì)站在講臺(tái)上表演的學(xué)生予以獎(jiǎng)勵(lì)，以激發(fā)其他學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于一些英語(yǔ)不太好的學(xué)生，組長(zhǎng)可以給安排較為簡(jiǎn)單的對(duì)話，逐漸提高他們的學(xué)習(xí)能力。而老師也應(yīng)該關(guān)注他們的參與度，可以先從師生之間簡(jiǎn)單的對(duì)話開(kāi)始，讓他們也融入情境學(xué)習(xí)的群體當(dāng)中，感受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、英語(yǔ)情境教學(xué)需蔓延英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不應(yīng)局限于課堂上，它更應(yīng)該是一種生活的學(xué)習(xí)。所以，老師要鼓勵(lì)學(xué)生將這種情境教學(xué)蔓延到生活當(dāng)中，轉(zhuǎn)換“陣地”繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。老師可以建議家長(zhǎng)積極地和學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，除了生活對(duì)話之外，還可以假設(shè)一定的情境，進(jìn)行生活中的情境英語(yǔ)學(xué)習(xí)。其實(shí)英語(yǔ)的魅力是無(wú)處不在的，和家長(zhǎng)的情境對(duì)話能融洽家庭氛圍，也能激發(fā)家長(zhǎng)對(duì)英語(yǔ)的興趣，從而形成全員學(xué)習(xí)英語(yǔ)的潮流，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為一件非?？鞓?lè)的事情。

總之，英語(yǔ)情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)要從源頭做起，選好教學(xué)內(nèi)容。然后豐富其構(gòu)建情境的手段，波及范圍逐漸擴(kuò)大，由所有的學(xué)生蔓延到家長(zhǎng)，由教室蔓延到家庭生活。讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)無(wú)處不在，讓情境教學(xué)更加真實(shí)、更具生活化。

倪仁宗.翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.新課程：中學(xué)，2013（10）.