王晨輝

（北京中醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)）

現(xiàn)階段，在籃球教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以看出，學(xué)生對(duì)籃球的興趣出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。熱愛(ài)籃球的初中生表現(xiàn)出高昂的興趣；對(duì)籃球?qū)W習(xí)不熱衷的學(xué)生興趣一般。學(xué)生之間的差異性較為明顯。因此，激發(fā)學(xué)生的籃球興趣已經(jīng)成為籃球教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)問(wèn)題。

一、初中籃球教學(xué)中存在的主要矛盾

1.設(shè)備不完善、場(chǎng)地少、學(xué)生多的矛盾

在籃球教學(xué)過(guò)程中，存在許多矛盾亟待解決。首先，在初中籃球課堂實(shí)踐環(huán)節(jié)中，學(xué)生都想要用好球、好的訓(xùn)練場(chǎng)地。但是，在自主選擇籃球時(shí)，往往是基礎(chǔ)較好的學(xué)生“先下手為強(qiáng)”，基礎(chǔ)較差的學(xué)生與好球“往往無(wú)緣”。此外，還有些學(xué)生仍處于青春叛逆期，對(duì)教師的話左耳朵進(jìn)右耳朵出，根本不聽(tīng)教導(dǎo)，這對(duì)體育教師無(wú)疑是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

針對(duì)以上情況，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際籃球競(jìng)技水平，合理分配籃球以及訓(xùn)練場(chǎng)地，有條件的話，最好是一人一球，盡量鼓勵(lì)水平不高的學(xué)生多多練習(xí)。這主要是提高他們的籃球?qū)嵺`技能，通過(guò)多次投籃、運(yùn)球、傳球技能的訓(xùn)練，從而全面提升籃球競(jìng)技水平，強(qiáng)化他們的運(yùn)球手感，熟悉籃球的性質(zhì)。另外，針對(duì)水平較高的學(xué)生，可以進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將他們分為若干個(gè)小組，提升他們的訓(xùn)練難度。例如，“進(jìn)攻”“防守”“掩護(hù)”等教學(xué)內(nèi)容，組織他們進(jìn)行對(duì)抗比賽練習(xí)。基于此，解決設(shè)備不完善、場(chǎng)地少、學(xué)生多的矛盾遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在這一條件下，還要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層式教學(xué)，根據(jù)不同水平的學(xué)生制訂不同的教學(xué)方案，進(jìn)行不同難度的籃球訓(xùn)練，從而滿足他們多樣化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)一步樹(shù)立學(xué)習(xí)籃球的自信心，這有助于提升學(xué)生的籃球興趣。

2.學(xué)生籃球競(jìng)技水平好壞的矛盾

在籃球教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生籃球競(jìng)技水平存在明顯的差異性。由于學(xué)生年齡、性別、身體素質(zhì)以及籃球興趣不同，導(dǎo)致學(xué)生籃球競(jìng)技水平參差不齊。最為典型的矛盾現(xiàn)象表現(xiàn)為：籃球水平較高的學(xué)生不愿與水平偏低的學(xué)生合作練習(xí)；籃球水平偏低的學(xué)生則由于自卑心理不愿動(dòng)手練習(xí)。

針對(duì)以上情況，在學(xué)習(xí)練球活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)兩類(lèi)學(xué)生提出不同的練習(xí)要求，例如，籃球水平偏低的學(xué)生可以在原地練習(xí)運(yùn)球，待掌握一定的技巧后學(xué)習(xí)胯下運(yùn)球；籃球水平較高的學(xué)生則練習(xí)花樣運(yùn)球，如胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球、指尖運(yùn)球等。通過(guò)不同練習(xí)要求的訓(xùn)練，不僅能提升學(xué)生的競(jìng)技水平，還能幫助低水平的學(xué)生樹(shù)立籃球?qū)W習(xí)的自信心，增強(qiáng)他們對(duì)籃球這項(xiàng)體育項(xiàng)目的認(rèn)知度，進(jìn)一步提升學(xué)生籃球?qū)W習(xí)的興趣。

二、激發(fā)學(xué)生籃球興趣的具體策略

1.轉(zhuǎn)變籃球教學(xué)模式，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在初中籃球教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的籃球興趣是教學(xué)的前提條件，這也是使學(xué)生了解學(xué)習(xí)籃球意義的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。結(jié)合現(xiàn)階段初中籃球教學(xué)現(xiàn)狀，初中籃球教學(xué)過(guò)程中呈現(xiàn)籃球?qū)嵺`環(huán)節(jié)偏少的現(xiàn)象。換言之，在課堂中，教師過(guò)于重視籃球理論知識(shí)的講解，忽視了學(xué)生自主實(shí)踐的環(huán)節(jié)。由于理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)比例不平衡，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)籃球的興趣缺失。

立足于體育教學(xué)，教師還要抓準(zhǔn)教學(xué)契機(jī)，善于發(fā)現(xiàn)能夠激發(fā)學(xué)生籃球興趣的問(wèn)題，此外，還需有意識(shí)地給學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松、和諧的課堂氣氛。首先，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯學(xué)生的主體地位。運(yùn)用靈活多變的教學(xué)手段，結(jié)合教育心理學(xué)，合理分配教學(xué)時(shí)間。在上半堂課中，教師一邊講述理論知識(shí)，一邊加以示范演示；后半堂課中可以鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)演示，當(dāng)學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范時(shí)，教師正好可以作為教學(xué)案例，向?qū)W生講解籃球?qū)W習(xí)中的注意事項(xiàng)以及運(yùn)球手法。這一種教學(xué)模式不僅打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一、枯燥的僵局，還拉近了師生的距離，師生之間能夠加強(qiáng)交流互動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)理論知識(shí)中模糊概念的理解，加深了記憶力。基于此，創(chuàng)建了多維式互動(dòng)教學(xué)模式，這一模式中學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主體作用，自主動(dòng)手學(xué)習(xí)籃球知識(shí)。另一方面，師生之間密切的教學(xué)互動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。

2.在籃球教學(xué)中適當(dāng)?shù)卮┎逵螒?，促使課堂生動(dòng)有趣

初中生正處于生理的發(fā)育期、心理的成熟期，具有較高的智力水平，與此同時(shí)，他們正處于對(duì)一切都感覺(jué)好奇的年紀(jì)。因此，籃球這一體育項(xiàng)目的學(xué)習(xí)對(duì)他們而言，既是熟悉的又是陌生的。另外，從籃球的發(fā)展史可以發(fā)現(xiàn)，籃球本身由游戲演變而來(lái)，要想激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，提升籃球?qū)W習(xí)水平，教師可以設(shè)置籃球游戲環(huán)節(jié)，從而吸引學(xué)生的眼球。

例如，學(xué)習(xí)運(yùn)球動(dòng)作時(shí)，根據(jù)學(xué)生籃球競(jìng)技水平的高低，將學(xué)生分為優(yōu)秀、良好、一般三個(gè)小組，分別練習(xí)胯下運(yùn)球、背后運(yùn)球、原地運(yùn)球。教師可以扮演裁判員，對(duì)每一組學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行計(jì)分，重點(diǎn)觀察不同水平學(xué)生在運(yùn)球中的動(dòng)作是否符合規(guī)范要求，掌握學(xué)生運(yùn)球?qū)W習(xí)的進(jìn)度，以便有針對(duì)性地展開(kāi)輔導(dǎo)教學(xué)。此外，教師可以組織學(xué)生模擬一場(chǎng)NBA 籃球賽，教師充當(dāng)裁判員，實(shí)行三比兩勝的游戲規(guī)則，教師可以留意每一組成員之間的交流、合作能力情況如何。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行游戲運(yùn)動(dòng)時(shí)，大腦長(zhǎng)時(shí)間處于興奮的狀態(tài)，受到比賽中各種信息的刺激與影響，從而不斷激活神經(jīng)中樞，體驗(yàn)籃球?qū)W習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，進(jìn)一步加深對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣。

3.明確籃球教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

隨著新課改在全國(guó)大范圍的推廣并應(yīng)用，對(duì)初中體育教學(xué)提出了更高的要求。明確籃球教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，是激發(fā)學(xué)生籃球?qū)W習(xí)興趣的關(guān)鍵，有必要向?qū)W生普及學(xué)習(xí)籃球的重要意義，從而加深學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)目標(biāo)與意義的理解，以此學(xué)生才會(huì)主動(dòng)配合教師積極參與教學(xué)活動(dòng)。另一方面，教師在籃球教學(xué)過(guò)程中，要堅(jiān)持“抓教學(xué)重點(diǎn)、抓主要矛盾”的教學(xué)原則，將籃球中“防守”“進(jìn)攻”“掩護(hù)”等教學(xué)內(nèi)容由簡(jiǎn)到難，層層滲透，對(duì)學(xué)生展開(kāi)有針對(duì)性的系統(tǒng)教育活動(dòng)。

例如，當(dāng)學(xué)習(xí)以上教學(xué)內(nèi)容時(shí)，組織學(xué)生一個(gè)負(fù)責(zé)“進(jìn)攻”、一個(gè)負(fù)責(zé)“防守”、一個(gè)負(fù)責(zé)“掩護(hù)”“進(jìn)攻”的學(xué)生。教師根據(jù)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際操作情況，進(jìn)行示范和演示，告訴學(xué)生什么時(shí)候適合“進(jìn)攻”、什么位置適合“掩護(hù)”、“防守”要注意的事項(xiàng)等，學(xué)生不經(jīng)意間就被教師的言語(yǔ)吸引過(guò)去，當(dāng)下一次實(shí)踐時(shí)，學(xué)生的籃球競(jìng)技水平就會(huì)有顯著的提高。此外，在模擬NBA 籃球賽時(shí)，每一組的隊(duì)員都會(huì)有誤傳球、輸?shù)舯荣惖臅r(shí)候，教師要對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，將德育滲透到教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、公平競(jìng)爭(zhēng)的能力，提升心理素質(zhì)水平，使學(xué)生能夠?qū)Ψ稿e(cuò)的隊(duì)員多一些包容、理解與信任，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，鍛煉學(xué)生勇于克服困難、堅(jiān)韌不拔的意志力，進(jìn)一步使學(xué)生熱愛(ài)籃球?qū)W習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。

綜上所述，隨著新課改在全國(guó)大范圍的推廣并應(yīng)用，對(duì)初中籃球教學(xué)提出了更高的要求，體育教師不僅要真正了解并掌握籃球教學(xué)的實(shí)質(zhì)含義，努力推動(dòng)籃球教學(xué)模式的革新，還要激發(fā)學(xué)生對(duì)籃球?qū)W習(xí)的興趣，使學(xué)生從心理上、行為上熱愛(ài)籃球?qū)W習(xí)，以便學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣。

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［5］王斐.“活力女籃”教學(xué)方案在初中女生籃球課中的應(yīng)用研究［D］.首都體育學(xué)院，2013.