劉 慧

（重慶市奉節(jié)縣實驗初級中學(xué)）

導(dǎo)入，作為一節(jié)課的開端，猶如一把開啟學(xué)生心智的鑰匙，若這把鑰匙將學(xué)生的心智成功開啟，那么學(xué)生就會興致勃勃地投入到語文課程的學(xué)習(xí)中。所以，廣大初中語文教師，應(yīng)該講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，使語文教學(xué)變得富有生動性和趣味性。

下面，我就從以下幾方面，對初中語文課堂導(dǎo)入方法進(jìn)行具體說明。

一、采用設(shè)置懸念導(dǎo)入法，調(diào)動學(xué)生的探究欲望

初中階段學(xué)生有著強烈的好奇心理，對于一切富有新鮮感的事物，都愛追究個“為什么”，所以，針對學(xué)生這一性格特點，我們在進(jìn)行新課導(dǎo)入時，就可采用懸念設(shè)置法，即依據(jù)課文內(nèi)容，向?qū)W生提出富有啟發(fā)性和懸念性的問題，這樣，學(xué)生會因為急于想知道問題的答案，而迅速投入到對文本內(nèi)容的閱讀與學(xué)習(xí)中，從而為我們開展教學(xué)活動奠定好基調(diào)。

比如，在學(xué)習(xí)《看云識天氣》一課時，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我對學(xué)生說道：“同學(xué)們，有關(guān)云和天氣的諺語，你們在日常生活中都聽過嗎，比如‘云下山，地不干’‘黑云接駕，不陰九下’‘日落云里走，雨在半夜后’‘天上雨鱗斑，曬谷不用翻’‘亂云天頂絞，風(fēng)雨來不小’……這些諺語都生動描寫出了云和天氣之間的關(guān)系，那么，為什么看云就能預(yù)知天氣？怎樣看云才能識別天氣？”聽完這一問題，學(xué)生臉上都浮現(xiàn)出了疑惑的神情，見狀，我趁機繼續(xù)說道：“今天這節(jié)課，就請大家跟隨老師一起，對上述問題一探究竟，這樣，即使大家不看天氣預(yù)報，通過看云的形狀，就能知道天氣的陰晴。”這樣，我通過在上課一開始引入富有趣味性的諺語，并提出懸念性問題，引發(fā)了學(xué)生探究欲望。

二、采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

單純的語言講解式導(dǎo)入法，有時會顯得蒼白無力，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而現(xiàn)代多媒體技術(shù)，隨著社會主義現(xiàn)代化進(jìn)程的加快，已逐漸成為語文教學(xué)的重要工具。對于語文學(xué)科而言，它可以將課本上死板冷冰的語言文字和抽象靜態(tài)的故事情節(jié)以具體生動的形式展現(xiàn)出來，從而使語文課堂變得富有靈活性和情趣性。所以，作為一名初中語文教師，我們就可在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種直觀的教學(xué)情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)《羅布泊，消失的仙湖》一文時，上課一開始，我就運用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，在投影屏幕上為學(xué)生呈現(xiàn)了這樣一幅畫面：水鳥成群、碧波蕩漾、綠林環(huán)繞、河水清澈，處處呈現(xiàn)出一番生機勃勃的景象，此情此景，立即吸引了學(xué)生眼球，望著眼前美輪美奐的優(yōu)美景色，學(xué)生發(fā)出了各種驚嘆和贊美聲，然后，我輕擊鼠標(biāo)，畫面上又呈現(xiàn)出了這樣一番景象：寸草不生、不見飛鳥、千瘡百孔，然后，將兩幅圖并排放到一起，形成對比，見狀，學(xué)生都睜大了眼睛，并用疑惑的語氣問道：“這是同一個地方嗎？不會吧！”……于是，我說道：“同學(xué)們，你們看到的這兩幅圖，確實是同一個地方。羅布泊，那原本是一個花紅柳綠式的世外桃源，但是現(xiàn)在，成為一望無際的茫茫戈壁灘，那么，到底是什么原因使羅布泊發(fā)生了如此大的變故？今天這節(jié)課，就讓我們一同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖——羅布泊?！边@樣，我通過在上課一開始為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，刺激學(xué)生的聽覺、視覺等感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、采用音樂導(dǎo)入法，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴

音樂的魅力，是其他手段無法代替的。不同節(jié)奏和旋律的音樂，能使學(xué)生產(chǎn)生不同的心境和情緒。所以，作為一名初中語文教師，我們就可在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)，引入一些與課文內(nèi)容情感相同的背景音樂，營造一種優(yōu)美的教學(xué)情境，從而引發(fā)學(xué)生情感共鳴。

比如，在學(xué)習(xí)《背影》一文時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我為學(xué)生播放了筷子兄弟演唱的《父親》這首歌，當(dāng)唱到歌曲的高潮“時光時光慢些吧，不要再讓你變老了，我愿用我的一切換你歲月長流，一生要強的爸爸，我能為你做些什么，微不足道的關(guān)心收下吧……”時，學(xué)生都不自覺地跟著哼唱起來，于是，我說道：“同學(xué)們，千百年來，歌頌?zāi)赣H的作品層出不窮，而謳歌父親的作品少之又少，這并非母親比父親更愛自己的子女，而是父愛更多的時候是含蓄、深沉的，今天這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一篇表現(xiàn)父子深情的散文名篇——《背影》?！边@樣，我通過在上課一開始，播放和課文情感內(nèi)容類似的背景音樂，引發(fā)了學(xué)生的情感共鳴，從而使學(xué)生以飽滿的熱情和情緒，進(jìn)入對文本的閱讀和學(xué)習(xí)中。

綜上所述，作為初中語文教師，我們要講究課堂導(dǎo)入藝術(shù)，依據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)生特點，精心設(shè)計導(dǎo)入策略，從而使語文教學(xué)有效性和實效性得到大幅度提高！

成進(jìn)強.中學(xué)語文課堂導(dǎo)入教學(xué)研究［D］.河南大學(xué)，2013.