王 凱，魏繼紅

（1.山東省臨沂中小學生綜合實踐基地；2.山東省臨沂市蘭山區(qū)第一職業(yè)中專）

教育是指教授知識、教書育人以及人才的培養(yǎng)，初中作為學生素質(zhì)、人格培養(yǎng)的關鍵階段，學校更要加強初中生的素質(zhì)教育，不僅要提高學生的學習成績，還要引導學生健康向上地發(fā)展，不斷提高學生的身心素質(zhì)。

一、初中素質(zhì)教育存在的問題

目前，我國初中生在素質(zhì)教育過程中仍然存在很多問題，主要包括以下四個方面：（1）學生受到學習壓力的嚴重影響，心理長期處于非常壓抑的狀態(tài)，從而嚴重影響了初中生身體健康和素質(zhì)等多方面的發(fā)展。（2）在對初中生進行教育的過程中，過于注重應試技巧的培訓和文化知識的傳授，而沒有認識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和綜合能力的重要性。（3）由于初中生即將面臨中考，受到當前初中教育模式的影響，多數(shù)初中學校的教師過分注重中考科目的教學工作，而忽視了非中考科目的教學，雖然初中教學課程也有“輕重緩急”之分，但是課程的設計有其合理性，側(cè)重部分教育課程，直接會導致教育效果的缺陷，這也是我國初中素質(zhì)教育過程中遇到的重要問題之一。（4）過分注重學生智力的發(fā)展，而忽視了德育的重要性。學生的素質(zhì)教育并不是為了提高學生的學習成績，成績只是一個方面，初中素質(zhì)教育應追求學生德、智、體、美、勞健康、和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。

二、解決對策

1.“減負”但不“放縱”

由于我國中學生普遍存在壓力過大，所以學校為了響應國家有關素質(zhì)教育的號召，通過各種手段，減輕學生的心理壓力。如，增加學生課外活動時間，降低試題難度，教學工作嚴格執(zhí)行課程標準，降低題目和教材的編寫難度等。但是在為學生“減負”的同時，也發(fā)生了一些問題，由于教師對學生沒有進行嚴格的要求，一些學生貪圖玩樂，產(chǎn)生了厭學情緒，從而影響了教學效果。所以學校在推進素質(zhì)教育工作，為學生“減負”的同時，還要嚴格遵守“嚴師出高徒”的教學原則，適當減輕學生的心理壓力。當然，也不能完全放松對學生的嚴格要求，在不影響學生身心發(fā)展的前提下，全面提高教學效率，改善教學效果。

2.妥善處理學生、家庭以及學校之間的關系

學生是學校和家庭的核心，家庭是學生生活、休息的主要地方，而學校是學生學習的主要場所，對于學生而言，家庭和學校是最主要的活動場地。所以家庭和學校也要做好溝通聯(lián)系，努力為初中生提供既寬松又嚴格的成長、學習環(huán)境。家庭的主要教育者是學生家長，教師是學校最主要的教育者，要想全面提高學生的綜合素質(zhì)，首先就要最大限度地提高教師和家長的素質(zhì)，這是前提，這種教育方式也可以稱為“前素質(zhì)教育”。教師和家長要對素質(zhì)教育進行全面、詳細的了解，認識到素質(zhì)教育對學生發(fā)展的重要性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育教學觀念，讓初中生可以在更好的素質(zhì)教育環(huán)境中健康發(fā)展。

3.正確認識應試教育和素質(zhì)教育

我國雖然摒棄了應試教育方式，但是多數(shù)學校為了提高學生的學習成績，仍然采用這種教育方式。應試教育是指偏離了社會發(fā)展和個體發(fā)展的實際需要，僅僅為了考試和升學率而進行的教育方式，在這種教育方式下，學生的學習成績可以獲得提高，并且可以以統(tǒng)一的標準來對學生的學習效果進行科學有效的評估，但是會影響到學生身心的健康發(fā)展，所以教師和家長必須認識到應試教育的弊端和素質(zhì)教育的優(yōu)點。學校也要不斷完善教育機制，建立相應的評估模式，努力改變以學習成績?yōu)樵u估標準的現(xiàn)狀，對學生其他方面的能力進行全面、綜合的評估。但是要注意，評估形式應盡量科學、量化，具有較強的實效性和可操作性，確保這種評估形式可以在發(fā)展學生個性、貫徹教育方針中，充分發(fā)揮其激勵、導向作用。

綜上所述，時代在發(fā)展，教育模式也要不斷地與時俱進，對于初中教育這項長期且艱巨的任務，實施素質(zhì)教育不僅是目前的主要任務，也是未來的發(fā)展方向，但是不能急于求成，而要循序漸進，樹立正確的教育政績觀，在實踐中摸索加強初中生素質(zhì)教育的方法，探討素質(zhì)教育的強大生命力，為學生提供一個健康成長的良好環(huán)境。

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［3］鞠慶友，李振村，朱世和，等.直掛云帆濟滄海：煙臺教改實驗區(qū)實施素質(zhì)教育紀實［J］.人民教育，1997（Z1）：10-30.