嚴秀萍

（江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校）

一、翻轉(zhuǎn)課堂與地理教學(xué)

用網(wǎng)絡(luò)視頻進行教學(xué)，學(xué)生夜晚在家看教學(xué)視頻，白天在學(xué)校做作業(yè)，遇到不懂的問題就和老師、同學(xué)討論。這種與以往的“白天在教室上課，夜晚在家做作業(yè)”正好相反的教學(xué)模式，就叫做翻轉(zhuǎn)課堂。我們現(xiàn)在常見的地理教學(xué)過程主要由傳授地理知識和消化地理知識兩方面組成。第一方面?zhèn)魇诘乩碇R主要通過教師的言傳身教，即課堂上對重難點知識進行講解來完成；第二方面消化地理知識主要通過學(xué)生演練，即在家里完成課后作業(yè)來消化知識。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)過程被顛倒了，傳授知識借助于計算機網(wǎng)絡(luò)，消化地理知識則是從家里搬進課堂，由以往的獨自完成變成師生互動、生生互動，更注重學(xué)生的主體地位。在這種顛倒的教學(xué)過程中，教與學(xué)的各個環(huán)節(jié)也發(fā)生了相應(yīng)的改變，具體有以下幾個方面：

1.地理教師教的角色變型

翻轉(zhuǎn)課堂把教師從以往的傳授知識變?yōu)榻M織學(xué)生學(xué)習(xí)知識，指導(dǎo)學(xué)生解決問題。教師應(yīng)盡自己所能幫助學(xué)生，例如在網(wǎng)上提供學(xué)生所需的學(xué)習(xí)資源，最后變成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的增長。如何讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂上成為學(xué)習(xí)的中心，教師需要創(chuàng)造出可以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識和提升能力的探究活動。為接下來的教學(xué)設(shè)計提供指導(dǎo)，如果教學(xué)效果達不到預(yù)期目標(biāo)，就要及時進行調(diào)整和完善，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.學(xué)生學(xué)地理的角色變型

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的推廣下，學(xué)生可以充分地進行知識拓展，可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源。學(xué)校在網(wǎng)站上為學(xué)生提供海量的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生也能按需獲得個人所需的一切知識。學(xué)生可以自由選擇學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)地點，還可以根據(jù)自身接受情況理性控制學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進度。但是，在翻轉(zhuǎn)課堂中學(xué)生并不是隨便自學(xué)，而是要參與課堂，時刻與老師、同學(xué)互動交流?？傊?，新的翻轉(zhuǎn)課堂對學(xué)生也提出了新的要求。

3.地理課堂時間分配的變化

翻轉(zhuǎn)課堂就是減少地理教師的講授時間，把更多的時間留給學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該回歸現(xiàn)實生活，從現(xiàn)實生活中獲得知識與解決問題的能力，并且能在團隊協(xié)作中處理一些生成性問題，最終完成應(yīng)有的學(xué)習(xí)任務(wù)。地理教師可以把應(yīng)該講授的知識做成視頻轉(zhuǎn)移到課下，在不能減少知識的傳授量的前提下，增加學(xué)生彼此間交流的時間，最終提高學(xué)生的能力。此外，地理教師應(yīng)怎樣評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呢？做好以上這些需要足夠的時間保證，翻轉(zhuǎn)課堂模式下時間分配關(guān)系著教學(xué)效果的好與壞，地理教師和學(xué)生都要積極思考。學(xué)習(xí)時間是學(xué)習(xí)最基本的要素，充足且合理的時間是提高學(xué)習(xí)效果的必要保證。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

目前，在美國翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式已經(jīng)得到推廣應(yīng)用，很多學(xué)生受一系列因素的影響不能在學(xué)校堅持到高中畢業(yè)，此外，美國的計算機技術(shù)高速發(fā)展使得地理網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)普及率較高。到2013年，美國有35%的學(xué)生通過慕課在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的課程由開始的歷史等文科知識拓展到地理等理科學(xué)科。

在中國一些發(fā)達地區(qū)翻轉(zhuǎn)課堂也比較流行，例如，海區(qū)第五中學(xué)。2013年，為了讓地理成績差的學(xué)生提升成績，該校地理教師采用了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。首先選取了兩個高二的普通班級進行試點，地理教師把課堂中需要講授的知識錄制成視頻，并配發(fā)導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生夜晚在家看視頻學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題可反復(fù)觀看視頻，若是還弄不懂就在導(dǎo)學(xué)案上做記錄。白天回到課堂上，地理教師收集學(xué)生的難題，少數(shù)人不懂的難題讓學(xué)生生生互動、兵教兵去攻克。多數(shù)人不會的共性難題再由地理教師進行講解。與此同時，學(xué)校為了方便學(xué)生觀看視頻和查閱資料，校微機室每天定時開放一節(jié)課。地理教師對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價多元化，改以往的試卷測試為師生交流或開展特定的活動，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個更貼近生活的地理學(xué)習(xí)環(huán)境。

經(jīng)過一年的師生共同努力，翻轉(zhuǎn)課堂模式下的學(xué)生地理成績明顯提高。例如，氣候類型的判讀一直是難點，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生均能掌握此難點，并能很好地應(yīng)用此知識去解決實際問題。另外，用翻轉(zhuǎn)課堂模式進行地球運動的學(xué)習(xí)，學(xué)生通過大量的生生互動、師生互動很好地理解了地球運動的基本規(guī)律。學(xué)生地理學(xué)習(xí)的成就感也就慢慢培養(yǎng)起來了，很多學(xué)生用學(xué)好地理這個支點逐漸把其他學(xué)科也翹起來了，學(xué)習(xí)的信心提高了，各種違紀事件急劇減少。以上是一個翻轉(zhuǎn)課堂成功的案例，但是我國更多的學(xué)校還不愿去嘗試，更多的地理教師還不敢放手讓學(xué)生去學(xué)……

三、翻轉(zhuǎn)課堂模式下的地理教學(xué)案例

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，地理教師到底該如何做呢？下面我將以“常見的天氣系統(tǒng)”這節(jié)課在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的教學(xué)設(shè)計為例，來闡述我對翻轉(zhuǎn)課堂下地理教學(xué)的理解。

1.制作鋒面導(dǎo)學(xué)案，為教學(xué)成功創(chuàng)設(shè)條件

第一，導(dǎo)學(xué)案要把“常見的天氣系統(tǒng)”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和三維目標(biāo)展示出來。首先，通過課前自學(xué)，讓學(xué)生理解冷鋒、暖鋒和準(zhǔn)靜止鋒的特點；其次，通過翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生根據(jù)自己自學(xué)的知識來掌控學(xué)習(xí)，學(xué)會自己想辦法解決問題；最后，通過探究活動，讓學(xué)生能結(jié)合生活實例分析我國常見的天氣狀況是在什么天氣系統(tǒng)影響下形成的，達到學(xué)以致用的目的。

第二，印制導(dǎo)學(xué)案文本。導(dǎo)學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，主要作用就是指導(dǎo)學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂下自學(xué)。導(dǎo)學(xué)案除了有課本內(nèi)容和目標(biāo)外還應(yīng)該對難點知識有補充。例如，導(dǎo)學(xué)案應(yīng)該把本節(jié)課知識整合為鋒面的形成和特點與鋒面對天氣的影響兩部分。

第三，確定翻轉(zhuǎn)課堂視頻講授的重點內(nèi)容，即鋒面的形成和特點與鋒面對天氣的影響，運用相關(guān)的軟件錄制了兩段視頻。視頻錄制完后，就把導(dǎo)學(xué)案和視頻一并發(fā)給學(xué)生，促進學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)生自學(xué)中存在的難題都可以記錄在導(dǎo)學(xué)案上，這樣就為課堂交流做好了充分的準(zhǔn)備。

2.組織鋒面探究活動，收獲成功

組織探究活動主要包括以下幾個模塊：第一個模塊是難題解答，本模塊控制在10分鐘，主要針對學(xué)生自學(xué)中遇到的難題進行解答。例如，教師根據(jù)導(dǎo)學(xué)案上學(xué)生不懂的問題統(tǒng)計并匯總出以下問題：一是冷暖鋒過境前、過境時、過境后的天氣變化；二是我國常見的天氣是什么天氣系統(tǒng)影響形成的？第二個模塊是當(dāng)堂檢測，本模塊控制在8分鐘，主要是檢測學(xué)生對重點知識的自學(xué)情況。我選取兩道考查鋒面知識的題目，主要考查鋒面附近氣溫、氣壓的變化。第三個模塊是天氣預(yù)報員，本模塊控制10分鐘，主要讓學(xué)生模擬主持人預(yù)報天氣，通過預(yù)報天氣加強對主干知識的理解與應(yīng)用。第四個模塊是探究小結(jié)，本模塊控制在12分鐘，主要探究我國夏季午后的暴雨、江南的梅雨、冬春的沙塵暴是在什么天氣系統(tǒng)影響下形成的？

四、翻轉(zhuǎn)課堂在地理教學(xué)中的挑戰(zhàn)

1.如何分配學(xué)生的時間

我國教育部門一直倡導(dǎo)素質(zhì)教育，希望能減輕學(xué)生負擔(dān)。但很多地方政府的教育業(yè)績還以高考成績?yōu)闇?zhǔn)，迫于高考壓力，普通高中還要用應(yīng)試教育來短時間提高考試成績。這樣一來翻轉(zhuǎn)課堂和傳統(tǒng)課堂就在時間上發(fā)生沖突，翻轉(zhuǎn)課堂需要學(xué)生在課后用大量的時間來自學(xué)，需要學(xué)校多給予學(xué)生時間。教師不能再通過留家庭作業(yè)占用學(xué)生的時間，讓學(xué)生有足夠的時間觀看視頻自學(xué)，完成翻轉(zhuǎn)課堂的家庭環(huán)節(jié)。

2.怎樣使用計算機進行地理教學(xué)

翻轉(zhuǎn)課堂的地理教學(xué)實踐需要借助計算機來完成。不管是地理教師錄制視頻，還是學(xué)生在家觀看視頻都需要借助于計算機與互聯(lián)網(wǎng)。像自然地理環(huán)境的整體性與差異性這節(jié)課學(xué)生需要觀看大量的自然景觀視頻，如果沒有硬件和網(wǎng)絡(luò)支持，學(xué)生就無法直觀地了解知識，影響翻轉(zhuǎn)課堂的效果。所以，學(xué)校要首先想辦法解決計算機和互聯(lián)網(wǎng)的問題，為翻轉(zhuǎn)課堂的實踐提供必要的保障。教師制作的視頻決定著學(xué)生的自學(xué)效果，所以視頻的拍攝和剪輯需要有專門的技術(shù)人員負責(zé)，負責(zé)人除了有高深的計算機技術(shù)，還要有廣博的地理專業(yè)知識。

3.地理教師綜合能力亟需提升

想要把翻轉(zhuǎn)課堂靈活地運用于地理教學(xué)中，教師具有不可替代的作用。地理教師雖然比以往講得少了，但是在翻轉(zhuǎn)課堂的實踐過程中地理教師需要制作導(dǎo)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、錄制教學(xué)視頻、組織探究活動，這些對地理教師的綜合素質(zhì)要求更高了。例如，地理教師想要錄制簡潔有效的教學(xué)視頻，就需要接受計算機信息素質(zhì)能力的培訓(xùn)，防止把傳統(tǒng)的地理課直接搬到電腦屏幕上來，應(yīng)該融入更多生動活潑的元素，吸引學(xué)生的興趣。像自然地理環(huán)境的整體性與差異性就可以用挑選旅游線路的方法講授知識。

4.地理教學(xué)評價方式要多樣

傳統(tǒng)的試卷封閉考試無法檢測出學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的所有學(xué)習(xí)效果，翻轉(zhuǎn)課堂除了提高學(xué)生的專業(yè)知識素養(yǎng)，還提高了他們與人溝通、團結(jié)互助、組織能力和解決問題的能力。例如，自然災(zāi)害與防治的學(xué)習(xí)除了應(yīng)對考試，還要培養(yǎng)學(xué)生防災(zāi)減災(zāi)意識與愛護大自然的思想，這種能力的提升是無法用試卷檢測的。地理教師要想辦法拓展評價方式，加強學(xué)生學(xué)習(xí)的過程評價，當(dāng)然，評價方式的轉(zhuǎn)變還需要學(xué)校與社會的大力支持和認可。

總之，當(dāng)今是一個信息高速發(fā)展的時代，翻轉(zhuǎn)課堂被適時地引入地理教學(xué)中來，翻轉(zhuǎn)課堂具有多方面優(yōu)勢。但這種新的教學(xué)模式到底如何發(fā)揮最大的效果，我們還要繼續(xù)探索，翻轉(zhuǎn)課堂、翻轉(zhuǎn)智慧，真正幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)地理知識，解決日常生活中的地理問題，提升地理素養(yǎng)。

［1］楊剛，楊文正，陳立.十大“翻轉(zhuǎn)課堂”精彩案例［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（03）.

［2］張躍國，張渝江.透視“翻轉(zhuǎn)課堂”［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2012（03）.

［3］何克抗.建構(gòu)主義：革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)［J］.電化教育研究，1997（03）.