譚艷瓊

（江蘇省徐州工程學(xué)院）

交際法（Communicative Approach），又稱“意念法”“功能法”。它是以語(yǔ)言功能項(xiàng)目為綱，培養(yǎng)在特定的社會(huì)語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際能力的一種教學(xué)法體系，這種體系產(chǎn)生于20 世紀(jì)70 年代初期歐洲經(jīng)濟(jì)共同體國(guó)家，其創(chuàng)始人是英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯。

一、要掌握合理的交際原則

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師讓學(xué)生了解到交際規(guī)則，才能提高學(xué)生的交際能力，才能幫助學(xué)生真正理解法語(yǔ)交流得體連貫的意義、具體包括以下幾個(gè)方面：要了解雙方交流的意愿和興趣，明確各自的身份，在交談過(guò)程中，要注意對(duì)方的表情和動(dòng)作，盡量保持主動(dòng)性，保持對(duì)話的連貫性；要尊重對(duì)方，在不同的語(yǔ)境當(dāng)中使用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言級(jí)別，比如：雅語(yǔ)、標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)和俗語(yǔ)等，還要掌握法語(yǔ)國(guó)家的交際文化，熟悉正確的肢體語(yǔ)言，注意在交流過(guò)程中的不文明行為。

二、做好學(xué)生交際能力的訓(xùn)練

1.設(shè)置良好的教學(xué)情境

在口語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以采用分組教學(xué)，然后讓每個(gè)組員用法語(yǔ)時(shí)介紹自己，具體內(nèi)容包括愛(ài)好、學(xué)習(xí)、生活等，還包括在學(xué)習(xí)法語(yǔ)遇到的困難和感受?？梢詾閷W(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)。在進(jìn)行學(xué)生口語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)階段，學(xué)生應(yīng)該熟悉和掌握教材中的經(jīng)典對(duì)話，然后根據(jù)角色進(jìn)行扮演。比如在Reflets《走遍法國(guó)》第一冊(cè)（上）新房客這一課中，一共出場(chǎng)9 人，其中5 個(gè)人有臺(tái)詞，而其他沒(méi)有臺(tái)詞的需要通過(guò)肢體語(yǔ)言進(jìn)行交流，因此，教師要進(jìn)行合理分組，讓學(xué)生快速進(jìn)入角色，體會(huì)對(duì)話的環(huán)境和氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，了解法語(yǔ)的交際文化特色。

2.模擬真實(shí)場(chǎng)景

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)時(shí)，可以設(shè)置簡(jiǎn)單的小故事讓學(xué)生進(jìn)行演繹，比如可以設(shè)置一次戶外旅游，具體包括交通、游覽、餐飲以及逛街和住宿等。在課堂中，教師根據(jù)學(xué)生不同分組情況，設(shè)置合理的對(duì)話。學(xué)會(huì)如何使用法語(yǔ)進(jìn)行問(wèn)路、買車票、點(diǎn)菜以及預(yù)訂酒店，幫助學(xué)生掌握基本的生活常識(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的知識(shí)性、趣味性以及實(shí)用性，這樣可以有效地提高學(xué)生參與法語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。另外，為了提高教學(xué)效果，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)話題進(jìn)行討論訓(xùn)練，對(duì)于法語(yǔ)知識(shí)掌握得好的同學(xué)，可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的辯論賽，提高學(xué)生語(yǔ)言組織能力，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、在進(jìn)行法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要注意的問(wèn)題

為了提高法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)效率，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，除了要做好基本知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，還要不斷擴(kuò)大教學(xué)范圍，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)提供豐富的資料和內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

1.要培養(yǎng)學(xué)生的積極主動(dòng)性

為了獲得良好的教學(xué)效果，教師要激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生積極參與實(shí)際教學(xué)過(guò)程，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)和引導(dǎo)作用，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，尋找合理的教學(xué)方法和途徑，堅(jiān)持因材施教的原則，循序漸進(jìn)，采用啟發(fā)的教學(xué)手段，最大限度地提高學(xué)生法語(yǔ)交際能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生跨文化的能力

學(xué)習(xí)外國(guó)語(yǔ)言需要教師培養(yǎng)學(xué)生跨文化的能力，了解當(dāng)?shù)氐奈幕尘?，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)法語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的重要基礎(chǔ)。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生了解到法語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣、價(jià)值觀念以及宗教文化等，因?yàn)檫@些因素在很大程度上影響著人們的交際能力。學(xué)生還要了解法語(yǔ)國(guó)家的文化背景，才能提高自身跨文化交際能力。

3.要堅(jiān)持實(shí)用性的原則

在法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的增減，保證與生活聯(lián)系緊密。在實(shí)際法語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)觀念，不斷打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，就要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐體驗(yàn)。法語(yǔ)作為語(yǔ)言教學(xué)，要盡量為教學(xué)創(chuàng)造更多的教學(xué)情境，獲得更多的語(yǔ)言材料。在選擇法語(yǔ)材料的過(guò)程中，內(nèi)容要通俗易懂，貼近實(shí)際生活。教師要通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行必要的法語(yǔ)閱讀，能夠充分感受生活，針對(duì)生活中的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行討論，不斷反思和探究生活，提高學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的想象、邏輯以及實(shí)際的操作能力，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解教材中的內(nèi)容，提高語(yǔ)法、詞匯以及閱讀教學(xué)質(zhì)量。

4.采用聽(tīng)力和口語(yǔ)結(jié)合的教學(xué)方法

良好的聽(tīng)力在學(xué)生練習(xí)口語(yǔ)過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，因此，教師要重視口語(yǔ)與聽(tīng)力的結(jié)合訓(xùn)練，讓二者相輔相成。由于在課堂上聽(tīng)力練習(xí)時(shí)間非常有限，因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多聽(tīng)法語(yǔ)歌曲、多看法語(yǔ)電影，在具備一定基礎(chǔ)后，在網(wǎng)上收看法語(yǔ)新聞和綜藝節(jié)目，逐漸增強(qiáng)學(xué)生法語(yǔ)聽(tīng)力能力和交際能力。另外，為了獲得良好的效果，在進(jìn)行聽(tīng)力和口語(yǔ)練習(xí)的過(guò)程中，教師要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行總結(jié)分析，比如，語(yǔ)言表達(dá)出現(xiàn)錯(cuò)誤，這在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生的積極性。教師要端正學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的態(tài)度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，糾正自己在學(xué)習(xí)口語(yǔ)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，做好基本的法語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

［1］肖菲菲.法語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中跨文化交際能力的培養(yǎng)［D］.山西大學(xué)，2011.

［2］張東波.口語(yǔ)教學(xué)與語(yǔ)言能力和交際能力的培養(yǎng)［J］.西安外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（03）：66-69.