池婭云

（冠縣育才雙語學(xué)校）

機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存的21 世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育是教育的三大支柱，三者缺一不可。要培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代的高質(zhì)、高知、高能的“三高”人才，僅僅依賴學(xué)校教育是不可能完成的。家庭教育是學(xué)校教育的奠基石，在教育發(fā)展史上是一個(gè)重要的組成部分。家庭教育與學(xué)校教育的密切配合，通力合作，對(duì)子女的健康成長(zhǎng)有著不可低估的作用。加強(qiáng)家庭與學(xué)校的合作，才能保證良好的教育效果。家校合作是一個(gè)老生常談而又重要艱難的課題。

一、家庭教育現(xiàn)狀分析

家庭教育，是指在家庭生活中，由家長(zhǎng)（主要指父母及家庭中的成年人）自覺地、有目的地按一定社會(huì)對(duì)人才的要求，通過自己的言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女及年幼者施以一定的教育影響的社會(huì)活動(dòng)，這種實(shí)施教育影響的社會(huì)活動(dòng)就是家庭教育。學(xué)生良好行為習(xí)慣的形成，必須是良好的學(xué)校教育與良好的家庭教育密切配合的結(jié)果。然而，教師們常常會(huì)發(fā)出這樣的感慨：學(xué)校辛辛苦苦地教育了一周，難以抵擋家庭消極教育一天。家庭教育的誤區(qū)大致可以分為：

1.粗暴專制型

教育孩子簡(jiǎn)單粗暴，急功近利，急于求成，動(dòng)輒呵斥、誹謗、體罰等。

2.溺愛袒護(hù)型

對(duì)孩子一味遷就，一味縱容，偏袒縱容。

3.放任隨意型

信守“樹大自然直”的思想，只顧忙自己的工作、娛樂，對(duì)孩子不負(fù)責(zé)任。

4.分歧矛盾型

家庭成員對(duì)孩子教育問題各抒己見，思想觀點(diǎn)不同，方式方法不同，各持己見，互不相讓。

5.物質(zhì)刺激型

把金錢、玩具當(dāng)誘餌，動(dòng)不動(dòng)就予以獎(jiǎng)勵(lì)，膚淺的思想易滋長(zhǎng)孩子的物質(zhì)欲望和享樂思想。

6.知識(shí)填鴨型

只看分?jǐn)?shù)、能力，把孩子當(dāng)容器，一味地硬填硬塞，忽略孩子興趣，嚴(yán)重影響孩子身心健康以及綜合素質(zhì)的發(fā)展。

7.把教育的責(zé)任完全推給學(xué)校

很多家長(zhǎng)認(rèn)為，教育是學(xué)校的事；有的又認(rèn)為孩子現(xiàn)在更聽老師的話，應(yīng)該把教育責(zé)任放在老師身上；有些家長(zhǎng)重養(yǎng)輕教，因此，他們只顧供孩子吃喝，而對(duì)孩子的行為品德漠不關(guān)心，直到孩子出了“問題”方才悔悟。

家庭教育與學(xué)校教育的不協(xié)調(diào)將對(duì)孩子的個(gè)性發(fā)展與世界觀的形成產(chǎn)生重要影響，不利于孩子的成長(zhǎng)。

二、家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的重要性

1.家庭教育對(duì)學(xué)生的影響

家庭教育是伴隨人一生成長(zhǎng)的教育，家長(zhǎng)的一言一行，都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生影響，而且對(duì)孩子性格的形成起決定作用。家庭教育有著獨(dú)特而突出的作用，缺乏良好的家庭教育，會(huì)使孩子在學(xué)校受到的教育，到了家就“一筆勾銷”。要使學(xué)校教育達(dá)到預(yù)期的目的，只有加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系，積極爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、關(guān)心、配合和支持，使家庭與學(xué)校形成一股合力，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到教育的目的。

2.學(xué)校教育的特點(diǎn)

學(xué)校教育是一種針對(duì)許多孩子的共同點(diǎn)的“共性教育”，這種教育最大的特點(diǎn)是“標(biāo)準(zhǔn)化”，即在教學(xué)過程中，力求使更多的學(xué)生在某一階段都達(dá)到某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。故區(qū)別于家庭教育的個(gè)性化設(shè)計(jì)，學(xué)校在教育設(shè)計(jì)方面，以面向“常態(tài)分布”的大多數(shù)學(xué)生為主。

3.學(xué)校教育與家庭教育緊密結(jié)合的必要性

（1）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合符合學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律

“孟母三遷”的故事有一個(gè)重要的寓意，即家庭教育對(duì)人的成長(zhǎng)影響深遠(yuǎn)。常常聽到這樣的聲音，現(xiàn)在的學(xué)生凡事愿意自己做主，喜歡獨(dú)立思考。但也有很多學(xué)生沒有自己的“思想”，連吃什么，穿什么，讀哪所學(xué)校也要問父母的意見。其實(shí)，無論怎樣描述當(dāng)代的學(xué)生，他們和家庭的聯(lián)系是無法割舍的。這一方面是由血緣關(guān)系決定的，另外也與現(xiàn)在的教育體制有關(guān)，我們的基礎(chǔ)教育主要還是培養(yǎng)“聽話”“順從”的學(xué)生，“個(gè)體性”“獨(dú)立性”的土壤還不夠豐厚。所以，學(xué)生的成長(zhǎng)和家庭的聯(lián)系必然是緊密的。

（2）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合符合學(xué)生的教育規(guī)律

學(xué)生是否接納教師的教育，一方面取決于教育者講的是否精彩，另一方面就是學(xué)生和老師是否有感情。家校的緊密結(jié)合是感情產(chǎn)生的橋梁。有家訪經(jīng)歷的老師都有這樣的共識(shí)：教師到學(xué)生家走訪，會(huì)一下子拉近老師與學(xué)生的距離，使老師更容易走進(jìn)學(xué)生的心靈，思想政治教育就更貼近學(xué)生的心靈。有了這種感情基礎(chǔ)，學(xué)生回到學(xué)校后在老師面前表現(xiàn)得更加“順從”了，學(xué)習(xí)勁頭更足了。

（3）學(xué)校教育與家庭教育相結(jié)合符合學(xué)生的思想教育規(guī)律

家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育引導(dǎo)，在天然存在的感情基礎(chǔ)上，又融進(jìn)了理性的成分。作為一個(gè)對(duì)孩子寄予厚望的家長(zhǎng)，最基本的會(huì)囑咐孩子到了學(xué)校一定聽老師的話。并且隨著高等教育的大眾化，家庭教育在學(xué)生思想及教育中的地位會(huì)更加突出。

三、家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的途徑

1.構(gòu)筑家校教育的良性關(guān)系

可以通過家長(zhǎng)會(huì)、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)到學(xué)校來訪等方式構(gòu)筑家校交流的平臺(tái)，經(jīng)歷互為信任依賴的良好關(guān)系，為家校教育奠定良好基礎(chǔ)。

在家長(zhǎng)會(huì)上，我們可以明確對(duì)學(xué)生的管理目標(biāo)、管理方法，及如何具體實(shí)施使家長(zhǎng)對(duì)我們有信心；誠懇地邀請(qǐng)家長(zhǎng)對(duì)我們隨時(shí)提出意見，使家長(zhǎng)感到我們的誠意。電話是我們目前最常用的溝通方式，學(xué)生沒有及時(shí)返校，可以打電話關(guān)心一下是否是身體不舒服，學(xué)生由于某些原因耽誤回家時(shí)間，可電話告知家長(zhǎng)不要擔(dān)心，讓家長(zhǎng)感受到我們強(qiáng)烈的責(zé)任心。

2.找準(zhǔn)家校教育的共同點(diǎn)

學(xué)校教育和家庭教育的共同目標(biāo)都是為社會(huì)培養(yǎng)各類人才，大致可以分為幾個(gè)方面：

（1）身份相似。在某些意義上，父母和教師都是孩子的老師。

（2）目的相似。父母望子成龍，老師育人成才，父母和老師都希望孩子有前途，能成為有用的人。

（3）任務(wù)相同?！梆B(yǎng)不教，父之過。教不嚴(yán)，師之惰?！备改赣薪逃⒆拥牧x務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展是老師的天職。

（4）休戚相關(guān)。孩子的健康成長(zhǎng)是父母的驕傲；學(xué)生全面素質(zhì)提高是老師的驕傲。

3.致力開發(fā)學(xué)校教育新亮點(diǎn)

（1）成立家長(zhǎng)委員會(huì)，積極參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，并為學(xué)校的重大舉措出謀獻(xiàn)策；協(xié)助學(xué)校開展家庭教育研究，將成功的家庭教育經(jīng)驗(yàn)推廣。

（2）建立學(xué)校教育網(wǎng)站，通過設(shè)置學(xué)校簡(jiǎn)介、校園動(dòng)態(tài)、校長(zhǎng)熱線、班主任信箱、家長(zhǎng)課堂、留言板等板塊與家長(zhǎng)互動(dòng)，并可使家長(zhǎng)克服教育中的盲目性。

（3）編制家校聯(lián)系報(bào)紙，涵蓋教育信息，家長(zhǎng)委員會(huì)信息，優(yōu)秀家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)談等，每學(xué)期三到五期，發(fā)至每個(gè)家庭。

（4）由老師和家長(zhǎng)分別填寫家校聯(lián)系卡，定期更新聯(lián)系卡上的老師評(píng)價(jià)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)，有針對(duì)性地開展學(xué)生工作。

（5）向?qū)W生及家長(zhǎng)開設(shè)專門的心理咨詢室，圍繞學(xué)生健康成長(zhǎng)開展工作。

（6）鼓勵(lì)家長(zhǎng)參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，以便了解孩子在校的表現(xiàn)情況及其他孩子和學(xué)校的總體情況，調(diào)整自己的教育方式。

“我想把我們開始教育和培養(yǎng)兒童，比作一塊大理石，幾個(gè)雕刻家?guī)е约旱牡蹲油瑫r(shí)來到他們身邊，要把它雕琢成一座雕像，使它具有靈性，體現(xiàn)出人的思想。這些雕塑家是誰呢？其中，第一是家庭，而家庭最細(xì)致和最有才干的是母親；第二是教師，他有精神財(cái)富、智慧、知識(shí)、能力、愛好和生活……”只有學(xué)校和家庭志同道合，行動(dòng)一致，才能形成教育的合力，使教育更有針對(duì)性和實(shí)效性，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

［1］王齡瑄.家庭教育與學(xué)校教育的整合研究［J］.教育研究，2013：160-161.

［2］宋瑋.家庭教育與學(xué)校教育結(jié)合中存在的問題及對(duì)策探討［J］.教育與職業(yè)，2008：191-192.

［3］蘇躍宇.架構(gòu)學(xué)校教育與家庭教育的橋梁［J］.二十一世紀(jì)教育思想文獻(xiàn)，2010：9-11.

［4］雷小明，王基祥，肖玲琳.淺談家庭教育與學(xué)校教育的分解融合［J］.當(dāng)代教育論壇，2011：40-42.

［5］韓曉雨.關(guān)于學(xué)校教育和家庭教育相結(jié)合的探討［J］.長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，27（10）：20-21.