高 華

（廣東省廣州市旅游商務(wù)職業(yè)學(xué)校）

一、中等職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)的發(fā)展

學(xué)堂樂歌的出現(xiàn)把集體歌唱的形式引入了普通學(xué)校的課堂，人們對于歌唱藝術(shù)的研究有了新的認(rèn)識，歌唱教學(xué)逐漸成為學(xué)校美育的一部分。聲樂教學(xué)也逐步在部分中等職業(yè)學(xué)校中實施，并成為廣大學(xué)子最喜愛的藝術(shù)課程之一。不少中職學(xué)校的聲樂教學(xué)實踐越來越深入，教育內(nèi)容也漸漸豐富起來，使教學(xué)層次逐步提升。所開設(shè)的聲樂相關(guān)課程有：《聲樂實踐》《聲樂鑒賞》《合唱指揮》《歌劇欣賞》《戲曲文化》等等。通過聲樂教學(xué)，不僅僅讓學(xué)生學(xué)會歌唱，更拓展了知識面，發(fā)展了智力，陶冶了情操，帶動了校園藝術(shù)文化的發(fā)展并且能引導(dǎo)學(xué)生在相關(guān)的文化研究領(lǐng)域做出成績。中等職業(yè)學(xué)校聲樂教育伴隨著音樂教育的腳步不斷得到發(fā)展。無論在思想認(rèn)識、教學(xué)條件、師資力量等多方面都日益得到改善與提高。

二、中等職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)中的主要問題

隨著我國科技、經(jīng)濟的發(fā)展，人們對審美的教育越來越渴求，藝術(shù)實踐活動也日益豐富多彩。但是，我們也必須客觀地看待目前所存在的問題：

問題一：我國中等職業(yè)學(xué)校還有部分不曾開設(shè)過真正意義上的聲樂選修課，甚至有的學(xué)校僅在特殊節(jié)日或是比賽之類的活動時才舉辦一兩個節(jié)目，使不少中職學(xué)生沒有機會接觸到真正的聲樂藝術(shù)，對校園歌唱文化缺乏正確的引導(dǎo)，在不同形式的聲樂作品學(xué)習(xí)與選擇上難以把握。中等職業(yè)學(xué)校聲樂教育是針對廣大中職學(xué)生實施音樂教育的重要途徑之一，是對普通的歌唱教學(xué)的進(jìn)一步提高與升華，是在審美教育的思想指導(dǎo)下，一種較高層次的、綜合性的音樂教育形式。教學(xué)目的并不是培養(yǎng)音樂家或是專門從事歌唱事業(yè)者，而是一種文化藝術(shù)，是中職生應(yīng)該具有的基本素養(yǎng)，對社會文明的倡導(dǎo)與建設(shè)起著重要的作用。高層次并不意味著把專業(yè)的聲樂技巧技能作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)，而是對普通學(xué)校學(xué)習(xí)唱歌課的提高與發(fā)展。

問題二：中等職業(yè)學(xué)校聲樂教育沒有一個統(tǒng)一的教材。教材的建設(shè)是教育的重要依據(jù)，而中職的聲樂教育是在長期缺少普遍適用的教材的環(huán)境下進(jìn)行的。就我校而言，聲樂教師多采用專業(yè)藝術(shù)院校的聲樂教材或是聲樂考級教材作為基礎(chǔ)，并聯(lián)系學(xué)生的聲音、生理、心理條件與基本的音樂素質(zhì)來進(jìn)行歌曲的選編。中等職業(yè)學(xué)校聲樂教育所適用的教材相較于其他課程還不是很完善，普遍適用的教材成為迫切的需要。作為一門獨立的課程，過于自由的標(biāo)準(zhǔn)與授課內(nèi)容并不利于一門學(xué)科的成長與發(fā)展，因此，課程教材的建設(shè)問題應(yīng)引起我們足夠的重視。

問題三：中職學(xué)校學(xué)生基本音樂素養(yǎng)的能力不足。在沒有統(tǒng)一、科學(xué)的教材前提下，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與選擇較為隨意，課程內(nèi)容欠缺邏輯性，大部分的聲樂學(xué)習(xí)中會接觸到不少相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，而這些知識正是理論課程開課不足或是沒有理論課程支撐而得不到理解，給學(xué)生接受完整的聲樂教育帶來困難，影響聲樂教學(xué)的進(jìn)度與學(xué)習(xí)效率的提高。學(xué)校應(yīng)該綜合考慮學(xué)生的基本情況，開設(shè)相關(guān)的音樂課程。中職聲樂教學(xué)目標(biāo)的具體實施需要一個逐步的過程，必須尊重由于教育的發(fā)展水平不平衡而產(chǎn)生的學(xué)生之間音樂素養(yǎng)差距的客觀事實。在了解了學(xué)生的基本情況后，應(yīng)合理分配師資與教學(xué)資源，改變以往的單純過于獨立、專業(yè)的課程設(shè)置思路，尋找較為合理可行的中職聲樂教學(xué)設(shè)計思路。

問題四：中職聲樂教育中普遍缺乏舞臺藝術(shù)實踐。對于聲樂學(xué)習(xí)來說，實際的操作能力十分重要，學(xué)生在掌握了基本的發(fā)聲技巧與理論知識后，更重要的是需要一個可供展示的舞臺，通過不斷的實踐與鍛煉來培養(yǎng)良好的歌唱心理素質(zhì)。而現(xiàn)今的中職聲樂的舞臺并沒有完全搭建成熟，許多學(xué)有所成的學(xué)生并沒有一個完善的舞臺供其發(fā)揮，而舞臺實踐與聲樂教學(xué)二者密不可分，是有效課堂教學(xué)的延續(xù)與發(fā)展，是提高學(xué)生心理素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。因此，學(xué)校應(yīng)該處理好聲樂課堂教學(xué)與藝術(shù)實踐的關(guān)系，為學(xué)生提供和搭建舞臺表演的平臺，組織學(xué)生參加此類實踐活動，這樣既重視了教學(xué)課堂的理論性，又結(jié)合了有效教學(xué)的實踐性，最終才能成為一個比較完整的聲樂學(xué)習(xí)過程。

問題五：中職學(xué)生對聲樂學(xué)習(xí)的理解有偏差，教師沒有突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式?，F(xiàn)在的中職生以“90 后”為主，主觀意識很強，對待問題有自己的看法和意見，個性張揚，同時也很容易被當(dāng)前社會的一些表象所迷惑。在聲樂的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自己往往對西洋美聲唱法、中國民族唱法、通俗流行唱法有著自己的看法與偏見，往往只對鋪天蓋地地宣傳的流行音樂有興趣，而對其他唱法的學(xué)習(xí)不夠?qū)Ｗ?，難以提起興趣，使得聲樂學(xué)科的教學(xué)結(jié)構(gòu)失衡。目前，大部分中職學(xué)校的聲樂教師來源有兩大類型：一種剛畢業(yè)，對理論知識較為推崇，而歌唱實踐能力較為不足；另一種是表演型人才，具有豐富的實踐經(jīng)驗，但對于教學(xué)有所欠缺。而在中職音樂教師的圈子中，缺少交流合作，各校之間的聯(lián)系學(xué)習(xí)不夠多，以至于教師很難超越自我，突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，限制了教師的主觀能動性，從而長期被傳統(tǒng)的聲樂模式所束縛，使聲樂教學(xué)無法跟上課程改革的步伐。

三、對中等職業(yè)學(xué)校聲樂教學(xué)的反思

中等職業(yè)學(xué)校的聲樂教育是音樂教育的重要組成部分，其目的是以實踐為前提，培養(yǎng)和提高學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì)以促進(jìn)學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。應(yīng)該提倡以“綜合型”為主的課程設(shè)計，把基本的樂理知識與歌唱技能相結(jié)合，在聲樂教學(xué)的過程中有意識地滲透相關(guān)的音樂常識，如識讀簡譜、五線譜、音樂家的風(fēng)格與作品等，以實現(xiàn)聲樂教學(xué)的有效性。若是將音樂素養(yǎng)課分開細(xì)化來上，如《基本樂理》《視唱練耳》《歌劇欣賞》等，會太過于理論化，不能很好地抓住這個時期學(xué)生的心理，學(xué)習(xí)變得枯燥無味并且脫離了運用實踐的環(huán)節(jié)，難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。其實，對于大多數(shù)中職生來說，這些知識的學(xué)習(xí)無需達(dá)到很高的專業(yè)水平，培養(yǎng)一門有益身心健康的愛好才是最關(guān)鍵的。以我校的聲樂教學(xué)為例,我們把這些基本的音樂素養(yǎng)貫穿于其他音樂教育的環(huán)節(jié)中，如管樂隊、合唱隊訓(xùn)練等，這些課程都很好地理論結(jié)合了實際，實現(xiàn)了“動”與“靜”、知識與技能掌握的科學(xué)結(jié)合，最終就能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。對于中職生的聲樂教育來說，它不是單一的歌唱教學(xué)活動，也不能用“專業(yè)”“統(tǒng)一”的標(biāo)準(zhǔn)去要求與衡量。中等職業(yè)學(xué)校聲樂教育主要是通過基本的樂理知識、試唱能力、聲樂技巧以及相關(guān)的藝術(shù)文化內(nèi)涵的學(xué)習(xí)與掌握，在優(yōu)秀聲樂藝術(shù)作品的海洋中，通過欣賞、分析、表演與創(chuàng)作，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、了解美、欣賞美、崇尚美，能滿足學(xué)生較高層次的審美需求，在潛移默化中帶給學(xué)生健康的校園文化，培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

我們不提倡把聲樂的學(xué)習(xí)作為少數(shù)的所謂有“天賦”的學(xué)生專利，每一個學(xué)生都有欣賞、學(xué)習(xí)、喜愛聲樂的權(quán)利，要通過因材施教的方式培養(yǎng)與發(fā)展人才?？傊晿穼W(xué)習(xí)是藝術(shù)教育的重要分支，能在高素質(zhì)人才的培養(yǎng)中取得成績，我們要重視中等職業(yè)學(xué)校的聲樂教育，正確地看待現(xiàn)有的問題，想辦法解決問題。在社會各界對聲樂教育的大力支持下，再加上教育法的保障與引導(dǎo)，隨著教師隊伍的不斷壯大，教學(xué)研究與實踐的不斷深入，我們定能面對問題，各個擊破，改變中職教育中聲樂的薄弱地位，迎來繁榮的教學(xué)局面，更加努力地滿足各個中職學(xué)子對聲樂學(xué)習(xí)的渴求，更好地完成高素質(zhì)人才的全面培養(yǎng)與發(fā)展。

［1］雛常海.聲樂藝術(shù)心理學(xué)［M］.人民音樂出版社，2000.

［2］李德隆.高師音樂教育學(xué)概論［M］.上海音樂學(xué)院出版社，2004.

［3］沈思巖.聲樂講座［M］.人民音樂出版社，1984.