趙 曼

（海南省東方中學）

一、新舊知識的類比

物理科目是眾多自然科學之一的科目,它不僅擁有豐富的知識內(nèi)涵，并且其內(nèi)容之間存有一定的內(nèi)在聯(lián)系。在高中的物理教學中，我們可以利用新知識和舊知識展開類比，啟發(fā)學生，不但讓學生更容易掌握新知識，而且亦穩(wěn)固了舊知識。例如，在教學“靜電場”這一環(huán)一節(jié)時，建立“電場”概念十分關鍵，然而因為其概念非常抽象，學生很難理解。因此，教師能夠運用力學中的“重力場”與“電場”來類比：地球四周存有重力場，地球上所有物體均處在重力場中，從而獲得了地球的重力作用。同樣，電荷的四邊亦存有電場，電場亦獲得了電荷四邊的電場力作用，而物體又在重力場中獲得了與地球位置相關的重力勢能。這時，教師可以引導學生分析、總結出電荷在電場中獲得與電荷位置相關的電勢能。這樣類比，聯(lián)系舊知識，掌握新知識，從而使學生能夠從以前學過的舊知識中順利地理解和吸收新知識。

二、生活經(jīng)驗與物理規(guī)律的類比

學生在平時的學習及生活中積累了相應的生活經(jīng)驗。采用貼近學生生活的事例展開類比，可激發(fā)學生的思維，帶動學生學習的自覺性，培育學生在平時生活中觀察及分析事物的才能。

例如，在教學彈簧振子的振動這一環(huán)節(jié)時，當振子向平穩(wěn)的方向運行時，稱之為變加速運動，學生很難理解速度減小后，而物體速度會隨之加大這一物理現(xiàn)象。此時，教師可以采用人的身高增長來做類比：人從幼兒階段長到成人階段，他們的身高慢慢隨著年齡的增長而增高。當人成長到接近成人的時段，他們長高的速度亦會隨之減慢，盡管人的身高依然在逐漸長高，但是長高的速度卻變慢了，而不是人的增長越長越短。當人的身高停止增長時，這時人的身高則是他一生中只能增長的最高身高。從這些簡單的生活類比案例中，可以讓學生更好地理解：速度在降低，只意味著速度的增加的量度也在慢慢地減少，而物體的速度值卻能夠隨之加大的物理運動，也稱為變加速運動。

三、相關學科知識與物理知識的類比

自然科學分科繁雜，物理只是許多科目之一，在高中的物理學習中，老師可以利用別的科目中學生所學過的知識展開類比，幫助學生更好地理解一部分物理現(xiàn)象及物理轉變的過程。

例如，在學習“飽和汽”這一環(huán)節(jié)時，學生總是認為液體在獲得飽和狀態(tài)時，就不可以蒸發(fā)。我們可以采用生物學中的“根對水的吸收”來做類比：當根細胞里面的細胞液的濃度和土壤溶液的濃度是一樣時，相同的時間里進出細胞膜的水分子數(shù)量就會一樣，其被稱為動態(tài)平衡。這時，老師再引導學生從類比中獲取結論：密閉在容器里的液體在獲得飽和汽狀態(tài)時，同樣的時間內(nèi)液體蒸發(fā)產(chǎn)生的汽分子數(shù)量和回到液體內(nèi)的汽分子數(shù)量是相等的，同樣屬于動態(tài)平衡。又如，學生在學習化學科目時，已經(jīng)學過了物質(zhì)的內(nèi)部結構，從而掌握了物質(zhì)的不滅定律，類比則可以理解電荷守恒定律。

總而言之，作為許多教學方法之一的類比法，在高中物理教學中已經(jīng)獲得了廣泛應用。不管是在老師的教學過程中抑或是學生的學習過程中，只要可以有概念地將類比法和別的有效的教學方法有機地結合起來應用，必然能夠提升教與學的成效。

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