黃 翔 張媛媛

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

伴隨著翻轉(zhuǎn)課堂的概念在中國教育領(lǐng)域的傳播，國內(nèi)開始出現(xiàn)大量的網(wǎng)絡(luò)教育服務(wù)平臺，為學(xué)生及家長提供大型的網(wǎng)絡(luò)開放式教育學(xué)習(xí)機(jī)會。2012 年，上海、北京等地開始相繼出現(xiàn)通過平板電腦、電子產(chǎn)品實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，并取得了很好的效果。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢

翻轉(zhuǎn)課堂是來自于美國的一種創(chuàng)新型教學(xué)風(fēng)格，美國某高中的兩名化學(xué)教師將課堂PPT 和聲音教學(xué)的方式結(jié)合起來幫助班上的學(xué)生補(bǔ)習(xí)功課，課后收到了驚人的教學(xué)成績，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式瞬間在美國各地區(qū)高校及網(wǎng)絡(luò)躥紅，后被引入中國，被很多的中國學(xué)校相繼效仿。

1.人性化的學(xué)習(xí)方式

翻轉(zhuǎn)式計(jì)算機(jī)教學(xué)課堂突破了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)限制，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂時間安排更具靈活性和多樣性。根據(jù)學(xué)生不同程度的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平，對計(jì)算機(jī)知識的接受能力等因素的差別，翻轉(zhuǎn)式教學(xué)可以按照學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，進(jìn)而照顧到每一位學(xué)生。翻轉(zhuǎn)式教學(xué)在發(fā)揮學(xué)生積極性和主動性的基礎(chǔ)上，使其根據(jù)自身學(xué)習(xí)需要加快或者減慢計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)為主，教師在學(xué)生旁邊進(jìn)行輔助式的教學(xué)，使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式更加人性化。

2.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)模式主要針對傳統(tǒng)教育的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行顛覆性的改造，學(xué)生在課余時間利用互聯(lián)網(wǎng)平臺自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)老師悉心準(zhǔn)備的計(jì)算機(jī)課程視頻，發(fā)揮自身的主動性完成相應(yīng)的計(jì)算機(jī)測試題目。學(xué)生在課堂上通過老師的引導(dǎo)完成計(jì)算機(jī)的操作應(yīng)用，老師時刻注意學(xué)生對知識的掌握程度，并選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)際進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)，有針對性地解決學(xué)生在學(xué)習(xí)時遇到的難題。側(cè)重于培養(yǎng)及引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、研究、探索的能力，實(shí)現(xiàn)從低級的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)向高級思維方法學(xué)習(xí)的教學(xué)轉(zhuǎn)變。而這樣的教學(xué)轉(zhuǎn)變正好是為我國計(jì)算機(jī)領(lǐng)域培養(yǎng)一批創(chuàng)新性應(yīng)用人才的需要。

3.實(shí)現(xiàn)教育公平

采用現(xiàn)代化的計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)式教學(xué)課堂，利用視頻錄像的手段進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課，能夠有效克服我國各地區(qū)師資力量發(fā)展不均衡的教學(xué)難題，有利于建立教育資源共享機(jī)制，對落實(shí)我國的公平教學(xué)政策發(fā)揮著不可替代的作用?，F(xiàn)階段，有很多的農(nóng)村地區(qū)學(xué)生無法享受農(nóng)村地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，但是翻轉(zhuǎn)式教學(xué)能夠輕而易舉地幫助農(nóng)村學(xué)生實(shí)現(xiàn)這個夢想，提高農(nóng)村學(xué)生的學(xué)習(xí)條件。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用

1.設(shè)計(jì)科學(xué)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)視頻

計(jì)算機(jī)方向作為一個理論與實(shí)踐緊密相關(guān)的專業(yè)，對于翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)有著很強(qiáng)的實(shí)用性。相對于面授課來說，視頻課程能夠通過充分的事情準(zhǔn)備避免課堂臨時發(fā)揮中可能出現(xiàn)的錯誤，因此，計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的老師應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注教學(xué)視頻的科學(xué)設(shè)計(jì)，利用自身的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識、多媒體應(yīng)用軟件、視頻設(shè)計(jì)工具和對互聯(lián)網(wǎng)平臺的專業(yè)知識，制作出優(yōu)質(zhì)精良的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)學(xué)習(xí)視頻，建立健全完善的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺。老師可以反復(fù)鍛煉自己計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)視頻的能力，收集全面大量的計(jì)算機(jī)課堂知識信息，結(jié)合科學(xué)有效的教育方法，突出教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，深入淺出。另外，學(xué)生應(yīng)當(dāng)重復(fù)地觀看視頻，根據(jù)自己學(xué)習(xí)知識的進(jìn)度及狀態(tài)，有效地調(diào)整視頻播放進(jìn)度。

2.實(shí)施科學(xué)的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式設(shè)計(jì)應(yīng)以計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)進(jìn)度為依據(jù)，將學(xué)習(xí)的時間有效分為三個階段：第一個階段為對計(jì)算機(jī)知識的預(yù)習(xí)階段，這個時間段主要是由學(xué)生自主學(xué)習(xí)課堂新知識。老師將事前制作好的視頻資料，包括相應(yīng)的文檔資料及課件，練習(xí)題等上傳至網(wǎng)站。學(xué)生自主預(yù)習(xí)視頻內(nèi)容，完成配套的練習(xí)題，完成后由老師對練習(xí)題進(jìn)行檢查。視頻學(xué)習(xí)的時間應(yīng)當(dāng)控制在十五分鐘，學(xué)習(xí)重點(diǎn)突出，知識點(diǎn)全面概括，難度適中。老師對練習(xí)題進(jìn)行檢查的目的是為了根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況更好地調(diào)整課程方案。第二個階段是知識消化與應(yīng)用階段，主要是學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，通過計(jì)算機(jī)應(yīng)用對計(jì)算機(jī)理論學(xué)說進(jìn)行吸收與消化，課堂上，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行討論和交流，根據(jù)每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。第三個階段是鞏固學(xué)習(xí)的知識。對知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納，將作業(yè)完成好，并能夠通過老師的指導(dǎo)進(jìn)行深入的知識挖掘。老師對學(xué)生的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行在線解答及評分，對此次教學(xué)階段中產(chǎn)生的問題進(jìn)行反思與總結(jié)，進(jìn)而在下一次設(shè)計(jì)出更加科學(xué)的翻轉(zhuǎn)課程教學(xué)方案。

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)翻轉(zhuǎn)課程的設(shè)計(jì)不僅突出了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的重要作用，發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)生在老師準(zhǔn)備的視頻教學(xué)資料中進(jìn)行科學(xué)有效的學(xué)習(xí)。學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用中遇到了真正無法解決的難題時才需要老師的引導(dǎo)與幫助，而我國傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)的教學(xué)模式正是缺少老師的引導(dǎo)及監(jiān)管，計(jì)算機(jī)翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)正好能夠克服傳統(tǒng)教學(xué)弊端，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)知識的效率。

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