李高宏

（甘肅省敦煌市轉(zhuǎn)渠口中學(xué)）

在初中語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力至關(guān)重要?！奥?、讀、說、寫”是義務(wù)教育階段語文教學(xué)的重要目的，口語交際能力是學(xué)生“聽”與“寫”這兩個(gè)能力的結(jié)合，是學(xué)生對(duì)外部事物做出反應(yīng)并進(jìn)行有效信息的有效整合的能力，是學(xué)生與外部社會(huì)進(jìn)行有效交流的重要手段，也是21 世紀(jì)對(duì)人才的基本要求。

一、選擇合適的交流主題

為了有效地創(chuàng)設(shè)口語交際情境，教師首先應(yīng)該選擇科學(xué)的交流主題，只有這樣才能讓學(xué)生圍繞一定的主題進(jìn)行信息的有效整合，并做出合理的反應(yīng)，因此在初中語文口語交際能力的培養(yǎng)過程中，為了創(chuàng)設(shè)有效的情境，發(fā)揮教學(xué)情境的作用，首要任務(wù)就是選擇一個(gè)合適的交流主題。在情境教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，聯(lián)系生活，選擇熱點(diǎn)問題，選擇學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行口語交際能力的訓(xùn)練。

口語交際的主題有自主性交際主題和話題性交際主題兩大類。在自主性交際主題的選擇上，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的交際興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多說，教師可以針對(duì)初中生的發(fā)展特點(diǎn)，有意識(shí)地選擇學(xué)生感興趣的話題。如教師可以選擇“我最習(xí)慣的歌曲”或“我最喜歡的歌手”類似的主題，其更貼近學(xué)生的日常生活，學(xué)生也樂于分享，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生交際的積極性和主動(dòng)性。在話題性交際主題的選擇上，其更加重視學(xué)生對(duì)信息的整合能力和輸出能力，因此教師可以選擇社會(huì)熱點(diǎn)問題作為交流主題。在當(dāng)前信息技術(shù)迅速發(fā)展的時(shí)代，學(xué)生會(huì)接觸到各種各樣的信息，作為青少年，其對(duì)社會(huì)問題有了自己的初步認(rèn)識(shí)，同時(shí)也比較容易陷入偏激的狀態(tài)，選擇社會(huì)熱點(diǎn)問題一方面有助于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合能力，另一方面有助于學(xué)生廣泛聽取他人的觀念，從而調(diào)整自己的看法，有助于學(xué)生從多方面、多角度看待同一問題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)合理、真實(shí)的交際情境

在初中語文教學(xué)過程中，口語交際能力的情境教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)情境的真實(shí)性和合理性，強(qiáng)調(diào)其與學(xué)生實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，只有這樣才能真正發(fā)揮情境教學(xué)在提高初中生口語交際能力方面的作用，消除學(xué)生在口語交際訓(xùn)練過程中的不適應(yīng)感，增加學(xué)生的交際興趣。

首先，教師應(yīng)該聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境。因?yàn)閷W(xué)生的口語交際主要發(fā)生在日常生活中，因此教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中教師首先應(yīng)該仔細(xì)觀察學(xué)生生活，從最常見的生活情境中創(chuàng)設(shè)最真實(shí)的情境。例如，在“春節(jié)習(xí)俗”這一主題中，教師可以創(chuàng)設(shè)“拜年”這一情境，從“同輩之間的拜年”“晚輩向長輩拜年”等進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，提高學(xué)生的口語交際能力。其次，教師在教學(xué)過程中要重視教學(xué)情境與生活的回歸。俗話說生活是最好的教師，知識(shí)只有與生活相聯(lián)系才能真正體現(xiàn)其魅力所在，交際能力的培養(yǎng)更是如此。在當(dāng)前條件下，為了更好地促進(jìn)教學(xué)情境回歸現(xiàn)實(shí)生活，教師可以充分利用多媒體技術(shù)，通過視頻、音頻、圖像等展示現(xiàn)實(shí)生活，加強(qiáng)課堂與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，從而真正發(fā)揮情境教學(xué)在口語交際方面的作用。

三、在教學(xué)情境中進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)

及時(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的信心、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題、提高口語交際能力具有十分重要的作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于單一，不利于學(xué)生口語交際能力的提高。隨著課程改革的深入開展，《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生口語交際能力的評(píng)價(jià)提出新的要求，指出要在真實(shí)的交際情境中進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)出真實(shí)的交際情境對(duì)學(xué)生的口語交際行為進(jìn)行評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)方式變得更具多元化。

基于這一要求，初中語文教師首先要明確這樣一個(gè)觀念，對(duì)學(xué)生口語交際能力的評(píng)價(jià)離不開真實(shí)情境，離開真實(shí)情境的評(píng)價(jià)如同無源之水，無本之木。因此在學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)上首先要聯(lián)系情境制訂一套科學(xué)合理多元的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為基礎(chǔ)的評(píng)價(jià)模式，從學(xué)生信息的整合、輸出以及情感的流露、合作與溝通能力等方面綜合考量。其次，教師要善于總結(jié)自身的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，善于將傳統(tǒng)的教學(xué)方式與情境教學(xué)有效結(jié)合，對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行動(dòng)態(tài)、定性與定量的綜合評(píng)價(jià)，在真實(shí)的情境中對(duì)學(xué)生的口語交際能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，切實(shí)提高初中生的口語交際能力。

總之，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)適應(yīng)21 世紀(jì)日新月異變化的人才，在初中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該強(qiáng)化對(duì)學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)的意識(shí)，重視情境教學(xué)在學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)方面的重要意義，選擇合適的交流主題，創(chuàng)造適合交流的環(huán)境，深化交際情境，使學(xué)生在輕松愉悅的情境中培養(yǎng)口語交際能力。

趙洪茹.初中語文口語交際教學(xué)的意義與策略探究［J］.遼寧師專學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2014（06）.